杨春琼
四川省攀枝花市盐边县渔门镇中心学校
摘要：随着时代的进步和发展，英语学科也被教育工作者越来越重视，其中，口语是英语学科中最重要最基础的一部分。在小学阶段，是学生学习口语的最佳时期，如果学生能够学好口语，学会用口语进行交际，那对学生之后的英语学习有非常大的帮助。因此，教师要对学生的口语能力提起重视，多探索能够提高学生口语的教学方法，帮助学生提高其口语交际能力。这不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生为之后的英语学习奠定坚实的基础，提高学生的学习效率。
关键词：口语能力；小学英语；加强交流；提高自信；纠正发音；锻炼语感
在小学英语的教学过程中，口语是最基础的，如果学生的口语能力不好，很容易被说成“哑巴英语”，并且还不利于学生的阅读能力和写作能力的培养。因此，在教学过程中，教师应当根据学生的年龄特征与心理特征来确定好教学方法，帮助学生提高他们的口语能力。并且，在小学阶段，学生很容易放弃做困难的事情，在刚接触英语时，可能还有一点好奇心促使他们能够学习下去，但时间长了之后，英语学习越来越困难，学生就可能会产生畏难心理，放弃英语学习。所以，锻炼其口语能力显得更加重要，这也意味着教师不仅要按照规定完成课本知识的讲述，还要注意加强学生之间的学习交流，提高学生对英语学习的自信心，纠正学生的发音标准，在不断提高学生口语能力的同时，培养其英语语感，这对之后更加高难一阶的阅读与写作能力的培养有很重要的作用。
一、加强学生交流
在教师进行英语课程的教学时，不能只靠单纯的教师讲授课本知识，还应该多加强学生之间的交流，让学生多多进行口语交际活动。在上课过程中，教师可以让学生根据课本上的内容，进行自己模仿交流，也可以规定主题情景，让学生自己创作话语进行交流展示。当然，除了课上时间，在课程结束之后，教师也可以布置一些口语交际类的家庭作业，让学生走出校园大胆用英语与家人或者路人进行交流。通过这样的教学方式，一次一次的让学生进行口语交流，加强学生的交流次数，对学生提高其口语能力具有非常良好的作用。
例如，在学习“My friends”这一节课时，教师在上课前可以先让学生根据这个课文的题目来进行主题创作，与同桌进行交流，为同桌介绍自己的朋友。在进行完交流活动之后，教师可以邀请学生到讲台上来进行展示，向全班学生介绍自己在班里的一个朋友，可以让班里其他学生来猜一猜，猜对的学生可以获得小红花。教师在进行完这节课的口语训练之后，根据学生所讲的东西结合课本知识进行讲解，并在课程结束之后，让学生回家和爸爸妈妈用英语介绍自己在学校的朋友。这样一遍遍让学生进行口语交流，不仅能够增进学生之间的交流和情感，也能够让学生在进行讲述的过程中，知道自己的问题所在，从而进行改正，锻炼并提高了学生的口语交际能力。
二、提高学生自信
在学生进行口语交际活动时，有很多学生不愿意说英语，不想用英语进行交流，这是因为学生在心理上有害怕的心理，他们害怕自己的口语发音不标准，被人嘲笑。因此，教师在教学过程中，除了要让学生多多进行口语训练，还应该多鼓励学生，给学生以积极的肯定。让学生知道，每个人都不是一开始发音就标准的，这是很正常的事，也不能培养学生因为发音不准就去嘲笑别人的坏习惯。学生经常受到教师的鼓励，就会慢慢克服自己，提升自己的自信心，这对学生的口语能力的提升非常有帮助，也能够激发学生对英语口语学习的兴趣。
例如，在进行“What would you like?”这一节课的学习时，教师在进行完课本知识的讲解之后，先观察一下学生对本节课的知识掌握程度，然后组织学生进行情景模拟，每个学生都可以用英语去问别的学生喜欢的事物是什么。对于没有去进行活动，在座位上坐着的学生，教师要下去询问，问他们为什么不愿意去与其他学生进行交流。而大部分学生的原因则是由于自己的基础不行，口语发音不标准，而不敢去进行交流讨论，这个时候，教师应该将这些学生组织起来，让他们面对着自己进行课本上语句的朗读。
然后，在这些学生朗读完以后，教师要带领其他学生鼓掌，对刚才朗读的学生进行表扬，给予其积极地肯定，让这些学生克服自己的害怕心理，勇于表现自己，从而提高学生的自信心。这些学生在经过教师和班上学生的鼓励之后，会慢慢越来越勇于表达自己，增强自信心，激发其对学习英语的兴趣，非常有助于提高学生的口语交际能力，也使得课堂的学习效率更加高效。
三、纠正学生发音
教师在帮助学生学习口语，进行口语训练时，不应该让学生一味的去说，还要注意下学生的口语发音。如果有的学生发音不标准，也不要去呵斥打击学生，而是要通过鼓励的方式，给学生积极的肯定，帮助学生来纠正其发音，不要给学生造成害怕的心理，起到适得其反的作用。教师帮助学生纠正其发音，鼓励学生用英语进行交流，能够很好的提升学生的口语能力以及学生的英语学习能力。
例如，在学习“My weekend plan”这节课时，由于weekend这个词经常被弄混，所以教师可以多让学生练习。教师在上课时，可以先带领学生进行词汇区分，包括其发音、释义、用法等等，在学生理解之后，再对学生进行课本知识的讲解。讲解完之后，让学生根据周末计划这个主题进行小作文的创作，并一个一个去讲台上进行演讲。教师在听学生进行演讲时，如果有学生的词汇发音不标准，要自己标记下来，在所有学生演讲完之后，统一的在黑板上进行发音纠正和词汇讲解，不要当场就对学生指指点点，说他哪里不对，这样会容易导致学生的逆反心理，让学生厌烦说英语，甚至是厌烦对英语的学习。通过这样的教学方式来对学生的发音进行纠正，可以让学生的口语更加标准，记忆更加深刻，进而提高学生的口语交际能力和英语学习能力。
四、锻炼英语语感
在小学阶段，学生刚开始接触英语，这个时候，很容易培养学生的英语语感，帮助学生
建立起正确的英语学习的感觉。因此，教师多多帮助学生进行口语训练，让学生在课上大声的朗读文章，或者同桌之间相互进行口语的交流，做一些口语练习。这样口语训练增多之后，自然而然的学生就有了英语的语感，并且在不断地进行口语训练时，也能够提升学生的口语交际能力，帮助学生在之后进行阅读训练时，能够更好的去学习，从而提高学生的英语学习能力，两全其美。
例如，在进行“My favourite season”这一课的讲述时，教师在讲解完课本知识之后，可以通过多媒体展示一篇关于季节的文章，让学生来阅读。在阅读文章时，教师可以先带领学生朗读一遍，然后让全班学生一起齐读，并深入学生之间听哪位学生朗读的最好，在读完以后找其来进行领读。学生通过一遍一遍的朗读，即使没有明白文章所说的意思，挖掉一个空，学生也能选出正确答案，这就是我们平常所说的语感。这种通过口语朗读来锻炼英语语感的方式，是教师在授课过程中最常用的，也是最有效的。通过这种方式，既能培养学生的英语语感，还能够提高学生的口语能力，深受教师的喜爱。
总而言之，口语在英语学习中十分的重要，而小学阶段又是学习英语口语的最佳时期。所以，作为一名小学英语教师，在教学过程中，要遵循学生的心理年龄特征，鼓励学生勇敢的用英语进行交流，及时纠正学生的英语发音。使学生在英语学习的过程中，减少对英语的畏难心理，能够积极主动的学习英语，多用口语进行日常的交流。这样，不仅能够提高学生的口语能力，也能够帮助学生提升自己的英语学习能力，为以后高难度的阅读和写作打下了坚实的基础，有助于学生全方位的发展。
参考文献：
[1]朱文燕.让学生能说会道——谈小学生英语口语能力的培养[J].小学教学参考,2006(36).
[2]李广艳.广开渠道 轻松交际——培养小学生英语口语能力的实践[J].山东教育(小学刊),2006(Z4).