曲晓莲
山东省荣成市第二实验小学 264300
摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，现代教学越来越注重学生综合能力的培养，以及课堂教学的有效性。道德与法治是一门综合性的学科，对学生生活中处理问题、形成正确的价值观念、未来的全面发展具有深远的意义和影响。对此，如何提高教学的有效性，怎样为学生建立与社会相连的载体，下面，本文就对小学道德与法治有效教学策略进行探讨。
关键词：小学道德与法治；有效性；教学指导
对于教师来说，有效教学一直是自己授课的目标。有效教学是指在固定的时间内，将知识讲解给学生，让学生进行有效掌握，并加以实际运用，从而提升自己的知识水平和能力，实现高质量课堂的一种学习方式。一直以来，在应试理念的影响下，课堂教学依旧过于传统，单纯的讲解知识、让学生背诵知识，没有体现道德教育和法治教育的功能，也没有提高学生的兴趣，导致课堂教学效果差等问题。因此，改进教学方式就成为当前教师需要注重的问题。
一、以境激趣，引起自主思考
众所周知，兴趣是引导学生主动学习、积极思考的重要因素。对于道德与法治教学来说，它的知识点的来源，主要是从生活实际中引入，是生活实际的总结和概括。但是，这些由教育研究者总结的知识内容，小学生的理解能力不高，再加上自己没有亲身经历，难以深刻体会。如果教师让学生直接记忆其中的内容，缺乏想象力的学生容易出现理解困难，造成教学效果质量差的问题。因此，教师要利用好情境教学，为学生创设与自己有关、生动、直观的生活场景，让学生亲身经历，在真实体验中，有效理解抽象的概念，丰富学生的认知，有效降低学生的学习难度，在反复观看、思考、理解中，强化记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，如何创设情境教学，多媒体是课堂教学中最常用、最常见，也是最容易引起学生注意的载体。多媒体具有最为直观的特征，学生可以直接观看、理解和记忆。在学习“我们所了解的环境污染”这部分内容的时候，为了让学生能够深刻感受污染带来的危害，提高学生保护环境的意识，教师先用视频播放一段海洋污染造成鱼类死亡、大气污染造成鸟儿无家可归等内容，让学生在视频的引导下，思考其中的原因。当学生看到这些内容之后，都会产生保护环境的意识。教师为学生创设具体相关的情景，学生可以结合教学内容参与其中，积极思考，有助于教学质量的提升。
二、组织表演，产生情感共鸣
对于道德与法治教学来说，教学的有效性不仅是让学生获得知识上的理解，还要让学生产生道德情感的共鸣，提升学生对道德观念、法治观念的意识。相比较机械式的记忆方式，表演更适合小学生的学习认知。表演是可以让学生进入到特定角色、特定环境中，在现当时的环境，用生动的方式引起学生的注意，激发兴趣，还能让学生在表演活动中，体会道德与法制的学习内容，从而有效掌握教学重难点，实现教学质量的提升。
例如，学习“多姿多彩的民间艺术”这节课的时候，为了让学生了解各地的民间艺术，也树立学生保护和传承民间艺术，教师就利用小组表演，组织学生开展本节课的学习内容。在道德与法治教学中，教师先将学生进行小组分配。当然，需要教师在了解学生实际情况的基础上整合学生。然后，教师为学生布置小组表演任务：搜集家乡或者其他地方的舞蹈、文化，进行小组展示、表演。这样，学生在表演的过程中，都非常高兴，兴趣更加浓厚，都会积极加入到教学活动中，学习知识、理解知识、记忆知识。这样不仅让学生学会了如何传承我国的民间艺术，还能让学生在小组合作中，提升合作能力。
三、教学反思，提高综合能力
在教学过程中，反思是重要的组成部分，有效的教学反思不仅是学生学习效果的一种肯定，还是激励学生再学习的一种动力。教学反思还是对教学情况的查缺补漏，对道德与法治课程进行教学反思，有助于实现教学目标的完成，形成良好的师生关系。因此，教师要利用好评价反思，既帮助学生提高自己的综合能力，还能完善自己的教学能力。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。如，学习“我的家庭贡献与责任”这节课的时候，当学生掌握了其中的知识点，并能运用到例题中，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持。或者，学生在自主探究的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，在教学中，为了实现教学的有效性，教师要充分了解学生的实情，结合学识内容和情境教学，组织学生展开学习活动。让学生在情境学习中，摆脱原有低效的学习方式，提升对知识的理解和掌握，让学生在不断的学习中，还能保持对道德与法治教学的动力，从而提升学习能力和学习效果。
参考文献：
[1]戴丽.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2017(1):150-150.
[2]陈成会.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[J].教师,2018(29).