廖钊
贵州省黔西南州安龙县招堤街道兴隆初级中学
简介：合作研究教学是一种将研究与合作学习相结合的教学方法。它旨在使更多的学生参与课堂并发展和发展相关技能。在此基础上，本文结合了初中生物七、八年级的教学，并对发展有效的合作和探索性教学制度的策略进行了简要分析。
关键词：初中生物学；合作；课堂教学
生物学课程的标准充分反映了该学科的基本素养要求，即在寻求知识的过程中发展学生的研究和协作学习技能。如果学生能够成功有效地完成合作，那么就需要广泛的技能。因此，可以说合作研究模式是提高学生基本生物学素养的最有效方法之一。
一、专注于开发关键的“为什么”和“如何”问题。
为了在初中生物学课上进行小组教学，教师必须首先注意如何调动学生参与的热情，因为这是必须建立所有后续教学联系的基础。教师需要知道，好问题是激发学生思考并激发他们学习兴趣的重要工具。因此，教师应该从提出问题和设计问题入手，这可以真正激发学生的思考和探索的意愿。课堂上的一般问题大致分为“什么”，“为什么”和“如何”类型，即基于事实，理解和应用的问题。从“为什么”类型的问题的角度出发，建议使用这些类型的问题来激发学生的思维能力，以便他们沉迷于有问题的情况中以开始深入思考并探索科目之间的关系。水平和垂直连接，然后弄清楚问题的本质和内涵，以软化学生的抽象逻辑思维。“如何表现”的问题应由教师充分利用，以鼓励学生从多个角度以常规方式看待事物。这是提高他们对研究的认识的有利因素，可以有效地发展学生，概括特定类型的问题，建立强大的知识结构框架，并理解认知过程的整合和逻辑。实际上，无论出现什么问题，在初中生物学课上，都需要激发学生的思维，思考如何在现实生活中应用和反映这种知识，以鼓励学生加深他们对生物学甚至科学的知识。探索并发现概念知识与现实生活之间的紧密联系。
例如，老师要求学生讨论制作酸奶的原理，并讨论各个方面，例如发酵时间，发酵温度，乳酸菌与牛奶的比例以及糖会改变口味等。将教室中的知识、学生的认知及生活经验联系起来，实质上可以培养学生的课堂学习热情，并且课堂教学的目标和内容变得更加注重生活，这有利于在小组研究中通过小组协作进行学习，其他培训活动顺利发展。
二、演示实验情况并掌握实践技能
生物学是一门基于实验的自然科学，它作为教育课程的出现自然需要进行许多实验。初中生物学课程标准明确规定，通过参与和生存实验过程，掌握实验手术的基本技能。生物实验不仅是生物学的重要组成部分，而且在培养和增强学生的参与热情和学习兴趣方面具有宝贵的价值。因此，更多地利用示范实验和探索性实验来唤起学生的自然兴趣和潜力，同时帮助他们逐渐掌握相关的实验技能。
例如，显微镜是生物学和生物学课程中最常用和最基本的实验仪器，正确学习使用显微镜也是每个初中生必须掌握的基本技能。在这方面，老师应首先纠正学生在实验教室中先前的认知经历和不良的工作习惯，并通过演示正确的工作方法来执行适当的特殊实验，让学生模仿和行动。加强使用显微镜获得实验现象，经验和操作技能的过程。这里提到的相关特殊实验是在许多情况下需要使用显微镜的实验，例如洋葱表皮细胞的显微镜观察。
此外，对于一些简单的演示实验，教师还可以允许学生使用微视频和其他技术让学生独立进行探索，这些技术可以让学生提前准备，然后在课堂上进行演示和交流，从而长期坚持不懈地轻松进行实验操作技能。
三、干预和退学的教育智慧
教师充当协作学习的组织者和领导者，该小组每个成员的监督，指导和协助自然是必不可少的。另外，有必要防止每个小组在学习过程中落后。需要特别注意的一件事是，即使小组一起学习，我们也应尽可能鼓励小组之间的交流和信息共享，避免过度竞争，并以娱乐和认知学习的需求为主要动机，有效发展小组学习。当小组讨论存在障碍时，教师应迅速参加教学，为学生提供建议和启发，但不要直接回应也不要忽略它们。教师的实时关注和建议是确保小组学习的方向不会偏离道路的重要保证。此外，如果讨论的结果不正确或方向经常偏离，小组的热情和意志也会令人失望，这肯定会降低学生的幸福感。进行4人课堂讨论时，教师可以创建一种监督机制，以便每个小组的学生可以在不同的口语会话中回答不同的问题。每个小组可能有平等的参与和表演机会，特别是对于学习能力和水平低于小组的学生而言，这种连续的问答方法会激发他们的参与热情，并且每个小组都可以反思自己的思想和理解问题。小组还可以听取他人的不同意见和看法，同时思考自己解决问题的思想和特定方法的合理性，优缺点，从而有效地减少了过多的竞争，并使群体分裂为和谐。协作式学习氛围可以培养广泛的学生学习意识和哲学。
四、检查实验情况并掌握科学方法
研究能力是学生在初中生物学课程中必须发展的特质。这不仅反映在生物学研究中，而且对数学，物理和化学等课程也很重要。同时研究方法被用作研究的基础，只有掌握了某些方法，才能进行有效的研究。因此，教师可以根据学校环境条件的可能情况，创建适合学生自学的实验环境。经验丰富，并且掌握了有效的研究方法。
在进行探索性实验时，我们必须首先关注与学生真实生活的联系。与学生的真实生活分开的实验教学是没有意义的。例如，用学生在日常生活中经常遇到或更感兴趣的材料代替教科书中的实验材料，这可以大大提高他们的参与热情和研究兴趣。其次，我们要注意研究实验的开放性，只有在实际情况下进行实践活动，才能激发学生的机会。研究实验的开放性应包括测试物质，部位和结果的开放性。材料的选择各不相同，但必须与实验对象匹配。该位置也可能不仅限于教室和实验室。如有必要，您可以去校园和其他户外场所。
例如，“影响霉菌存活的条件研究”，“特定食物中营养成分的研究”，“外部种子发芽条件的研究”等。类似于此实验，您可以选择其他方法，例如家庭自查，让学生可以亲身体验并享受实验的乐趣。仅要求教师提交完整的实验计划，学生可以独立行动。由于此类实验的结果并非唯一，因此教师无需否认学生研究的结果。只要学生敢于质疑和练习操作，他们就能有效地获得学习和实践经验。在课堂和课外环境中也可以开始实践研究教学计划和分析能力，以培养学生的实践技能。教室需要老师为学生提供深入的研究活动，以发展学生的生物实验技能。例如，“对生物学的环境影响”，本课程的内容是研究光对黄粉虫幼虫生活条件的影响。在教学开始时，教师必须首先鼓励学生思考问题，以便他们理解生活。此现象与在明亮和黑暗环境中创建幼虫放置实验所需的知识有关。在小组讨论期间，实验的设计不断改进，并最终真正完成了实验。
综上所述，在开展研究合作时，教师需要解释教科书课程和针对学生发展水平的课程要求，根据实际情况整合课程，并采取适当的合作方式，在满足学生的需求上不断改进。
参考文献：
[1]冯周娣.初中生物探究式教学的实践与研究[J].成才之路,2019(24):26.
[2]黄小娜.“自主-合作-探究”式教学模式在初中生物教学中的实践——以绿色植物的呼吸作用为例[J].开封教育学院学报,2019,39(02):212-214.