李意锋
广西贵港市港南区文笔山小学 537100
摘要：伴随着小学语文课堂教学的进一步发展，教师在语文课堂上领导力的作用愈加凸显。而教师的课堂领导力的树立，会在很大程度上影响到教师小学语文教学的顺利开展。故而教师急需要解决掉课堂领导力方面存在的问题，以便更好的开展小学语文教学。本文将从“秩序整顿”，建立良好的课堂秩序；“打造环境”，打造适宜的教学环境；“课堂互动”，组织学生的课堂活动；“科学总结”，解决学生的学习问题四个方面，紧紧围绕教师课堂教学领导力的问题与策略研究展开系统论述。
关键词：小学语文；课堂教学；领导力
学生欲在语文课堂上学到更多的知识，不仅需要学生自己的努力学习，还需要教师对学生进行积极的领导，而教师的领导力的提升就显得十分重要。目前的教学实践中，学生顽皮的性格导致学生可能在课堂山出现各种奇奇怪怪的表现，影响了教师的语文课堂秩序，教师的教学难度变大，丧失良好课堂秩序的语文课堂，学生就无法集中精力进行语文学习。教师需要从课堂秩序的整顿开始，为学生学习语文课堂知识打造适宜的学习环境，让学生能够在学习实践过程中进行积极的课堂互动，让学生能够在教师领导下，掌握一定的自我约束能力，以便更好地适应语文课堂教学。
一、“秩序整顿”，建立良好的课堂秩序
课堂秩序对教师顺利开展小学语文课堂教学有着十分重要的作用。良好的课堂秩序能够帮助教师在课堂教学实践中做到令行禁止，促使学生在课堂上积极地进行语文学习；混乱的课堂秩序很差，学生能够在课堂上做各种小动作，会严重地影响教师的教学实践。而教师可以通过建立良好的课堂秩序树立自己在班级中的威信，并且借此形成自己对整个班级的领导力，在语文课堂上能够积极地配合教学，这对教师顺利开展小学语文课堂教学有着不可忽视的积极作用。
例如，教师在课堂上为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师就需要针对课堂秩序开展相关的语文课堂教学工作。每一位小学语文教师都知道，学生的学习效果与课堂秩序有着很大的关系，当教师建立了良好的课堂秩序的时候，学生对学生会产生信服感，故而会在课堂上按照教师的安排积极地进行课文的预习、学习和互动环节，积极地在课堂上发表自己的想法。学生在课堂上的良好表现，在很大程度上要考察教师的课堂教学领导力，当教师的课堂教学领导力比较匮乏的时候，学生的学习习惯会比较散漫，不仅会在课堂上不好好学习本节课的知识点，还会在很大程度上影响别人的学习，严重导致课堂秩序被无情的摧毁，严重破坏，对教师的课堂教学形成灾难性的打击，直接促使课堂教学无法顺利进行。由此可见，教师树立和提升自己在课堂上的领导力，可以通过建立良好的课堂秩序来实现。
二、“打造环境”，打造适宜的教学环境
教学环境对小学生学习语文课知识有着不可忽视的影响，教师在小学语文课堂教学实践中为学生打造适宜的教学环境，能够在很大程度上提升学生的学习效果。
但是，现阶段的语文课堂教学环境并不理想，学生常常在课堂上走神，东张西望，注意力无法高度集中，严重影响到了学生的学习效果。而教师可以通过打造适宜的教学环境，来帮助学生找到语文课堂学习的学习状态，借此树立自己在语文教学课堂的领导力，帮助学生更好的学习语文课堂知识，这对学生学习语文课有着不可忽视的积极作用。
例如，教师在课堂上为学生讲解《植物妈妈有办法》这节课时，学生因为受自己年龄特点的影响，会在课堂上丧失学习的自主控制能力，小学语文课堂教学环境会因此而受到影响。而教师可以立足于小学语文教学管理实践，通过强化对学生的管理和引导，让学生能够在课堂上做自己该做的事情，如用心预习将要学习的课文内容，专心致志地听老师讲解课文知识，以积极的学习态度去配合教师进行课文互动。让小学语文教师能够在教学实践中摸清每一名学生的学习情况，便于教师打造适宜学生学习的良好的教学环境，这对小学语文教师提升自己的语文课堂教学领导力有着不可忽视的积极作用。
三、“课堂互动”，组织学生的课堂活动
小学语文教学是一门语言类教学实践课程，而小学生在小学语文课堂上的表现则是教师评价教学效果和考察学生对已学语文知识掌握情况的有效途径。小学语文教师需要在教学实践中积极组织学生进行有效的课堂活动，通过行之有效的途径让学生积极地参与到语文课堂师生交流过程中。在小学语文课堂教学过程中，当教师能够让学生积极参与课堂互动的时候，小学语文教师的课堂领导力就会产生显著的提升效果。
例如，教师在课堂上为学生讲解《曹冲称象》这节课的过程中，教师需要对于课文里面的问题进行充分的合理利用，让学生能够借助课堂问题积极地参与到课堂讨论互动环节当中。当学生能够积极地参与到小学语文课堂互动教学实践当中时，学生的学习情况会在第一时间暴露在教师的眼中，这对教师掌握学生的学习情况，提升学生的学习效果准备针对性强的教学有着不可忽视的积极作用。因此，教师组织学生在语文课堂上进行积极的课堂互动，对提升小学语文教师的课堂领导力有着不可忽视的积极作用。
四、“科学总结”，解决学生的学习问题
每一位教师应当养成善于进行课后科学总结的习惯，以便在第一时间帮助学生解决学习过程中所遇到的问题。当教师对学生学习语文课程知识产生积极作用的时候，学生则会在潜移默化过程中对教师产生一种莫名的信任感，这对教师在课堂上推升课堂领导力有着不可忽视的积极作用。
例如，学生在学习《望庐山瀑布》这篇课文的过程中，难免会遇到一些自己解决不了的问题，这些问题会对学生学习语文课知识产生一定的消极影响。而当小学语文教师在带领学生进行课堂总结的过程中，帮助学生解决这些问题的时候，能够有效降低学生的学习障碍，帮助学会学生更好地掌握本节课的重点知识。而学生则会在接受教师帮助的过程中逐渐认同教师的做法，进而帮助教师提升自己在班级中的领导力。
总而言之，小学语文教师想要在教学实践中提升自己的领导力，需要从各个方面进行针对性的研究，并且通过有效的途径来提升自己的领导力。
参考文献：
[1]姚梦燕.论信息化环境下教师的课堂领导力[J].西部素质教育,2017,3(08):258.
[2]邓丕来.以优带弱提高课堂领导力的实践探索——以人大附中帮扶薄弱学校教师发展为例[J].中国教育学刊,2015(08):96-100.