江泽环
广东省南澳县南澳中学 广东省 南澳县 515900
文本分析
本节课是一节阅读课。内容选自人教版高中英语必修5 Unit 1的Reading部分。本部分介绍了英国著名医生John Snow 是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过阅读课文，使学生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，了解科学发现的全过程具有其科学的严密性。
学情分析
本班学生是学校的普通班之一，基本都是英语学困生，虽然经过了高一一整年的英语学习，词汇量有所增加，但口头表达能力很差，获取、分析和处理阅读信息的能力很薄弱，有待提高。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 懂得科学探究的基本步骤和要素；
2. 利用思维导图获取、分析和处理文章内容的关键信息，把握其篇章结构，加深对文章的理解。
3. 借助思维导图复述文本。
教学重点
如何把文本内容设计成简单易读的思维导图，化繁为简，降低学生的阅读难度。
教学难点
如何引导学生借助思维导图复述文本，实现语言的输出。
教学资源 教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔
教学过程
Pre-reading
Task 1: Are you familiar with the following great scientists? Match the pictures with the contributions. （自主学习）
a. The theory about black holes b. The theory of relativity c.The three laws of motion d. The invention of the light bulb e. The discovery of radium
(设计意图：通过图片中的人物和贡献的搭配，让学生了解科学家对人类的贡献及其成果，激发学生的兴趣，快速进入课堂参与。
)
Task 2：Do you know how to prove a new idea in scientific research ? Look at the following stages . （合作学习）
What order would you put them in?
______ Draw a conclusion _____Think of a method ______ Collect results _______Make a question
______ Find a problem _____ Analyse the results ______ Find supporting evidence
（设计意图： 通过问题讨论，让学生初步了解得出科学观点所需要的过程，为下面阅读部分做铺垫。）
While- reading
Task 1: Scanning （小组合作）
T: Read the text quickly and find out what the scientific stages is in the different paragraphs. Then, Finish the following mind map.
附完成后的思维导图：
(设计意图：借助思维导图梳理文章篇章结构，让阅读过程的思维可视化。)
Task 2 ：Careful reading
T: Read the text carefully and then finish the whole mind map. （小组合作）
附完成的思维导图：
(设计意图：提供思维导图框架供学生填补关键信息，简化文本，降低学生的阅读难度，帮助学生快速理解文章，同时培养学生获取、分析、处理文章关键信息的能力，提升思维能力。)
Post- reading
Retell the text by using the mind map above. （自主学习）
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（设计意图：根据思维导图，让学生自主复述课文，培养自主学习能力；同时进一步巩固所学内容，培养学生综合语言运用能力。）
Homework
在必修1 课本中任选一个阅读语篇做一个英语语篇的思维导图。
教学反思：
本节课是一节阅读课。在Pre-reading 环节，通过让学生自主把图片中的科学家与他们为人类所作的贡献进行连线搭配以及通过让学生合作讨论得出科学观点所需要的步骤的形式教学，激发学生的兴趣，让学生快速参与到课堂的活动中来。课堂气氛活跃，为下面的阅读作了很好的铺垫。在While-reading 环节，通过以小组合作阅读文本填充思维导图关键信息的形式，培养学生获取、分析、处理文章关键信息的能力，学生顺利完成思维导图，也就顺利理解了阅读语篇。最后，在Post-reading 环节，让学生借助思维导图自主复述文本，进一步巩固所学内容，培养学生的口头表达能力。本节课的不足之处：在While –reading 环节所花时间比较多，因为学生词汇量少，该文本对他们来说生词比较多，所以费时，导致后面的教学环节比较急促。在以后的教学中，课前要先帮助学生减少生词的量，减少阅读障碍，并且提醒学生养成课前预习的好习惯。
参考文献：
教育部<<普通高中英语课程标准（2017年版）>>，人民教育出版社，2018.1