杨静松
湖北省宜都市清江小学 443311
摘要：道德品质与法治意识会关系到学生素质的高低，以及长远的发展，教师要十分注重此阶段此学科的教学。道德与法治跟个人的生活、社会的发展联系密切，在小学道德与法治教学中，教师应采用生活化教学模式，联系教材与学生的实际生活，整合教学资源，运用信息化教学手段，创设教学情境，增加课堂教学趣味性，引导学生主动参与教学活动，培养学生良好的思想品德品质与严谨的法治观念。
关键词：道德与法治；生活化教学；小学课堂
小学阶段是学生人生世界观和意志品质形成的关键时期，需要教师进行正确的指导，帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，促进学生身心健康发展。良好的道德品质与严谨的法治观念是每个人都要具备的基本素养，小学生对道德品质和法治观念的理解比较浅显，教师要抓住小学生年龄和学习的特点，将教材内容与学生实际生活相联系，采取生活化教学模式，将学生学习和生活相互融合，不断提升学生的整体素养。本文就小学道德与法治课堂上的常见问题及其对策，和生活化教学模式在课堂上的应用策略做了以下分析。
一、生活化教学在小学道德与法治课堂的主要问题
（一）教师不重视生活化教学模式
在当前的小学道德与法治的教学中，部分教师还没有将生活化教学模式运用到教学活动中，仍然采取传统生硬的教学模式，将文中的重难点单列出来，进行重要讲解，要求学生死记硬背书上的知识点，单一地灌输学生怎样的道德素质是好是坏，我们该有什么样的法治观念，让学生远离实际生活，这容易让学生产生知识与生活无关的错误想法。
（二）缺乏相关教学经验
虽然教师在不断改进教学方式，但是由于部分教师自身的教学经验不够，或是疏于自身教学素养的提升，在生活化教学中运用的素材偏离、远离学生生活，学生无法正确感知教师所讲，容易对课本内容理解产生偏差，失去听课兴趣，降低课堂学习效率，不利于教师培养学生的道德与法治观念。
（三）课堂缺少交流
在很多小学道德与法治课堂教学中，常常一节课下来，课堂上冷冷清清，死气沉沉，没有活力，教师过于注重自身在课堂上教学的作用，只关注“教”，不关注“学”，师生之间没有互动，学生之间没有交流，教师无法掌握学生的学习情况，不了解学生对于道德与法治观念的看法，更无法将知识融入到学生的生活中，因而达不到理想的教学效果和学生学习效果。
二、优化生活化教学的策略分析
（一）改进道德与法治教学方式
教师应根据道德与法治的学科特点，结合学生的生活实践，合理的开展生活化教学，运用多种教学手段，创设不同的生活情境，吸引学生注意力，让学生产生带入感，从而更主动地参与学习，并且适当开展课外实践活动，让学生在学习与实践中，深刻认识到道德与法治对生活的重要性，逐步提高学生的道德与法治认知，优化学生的德育素养。
（二）提升对生活化教学模式的认知和素质
在小学道德与法治的教学中，教师要更新德育教学理念，加强对生活化教学的认知，充分认识到生活化教学对对课堂教学、学生学习的重要性，不断学习相关理论知识，对此教学方式要多思考、多总结、多反思，提升自身的专业素养，将理论联系实际，立足于生活的不同角度，将生活化教学合理的运用到道德与法治的课程中，提高课堂教学效率。
（三）增加师生、生生交流
小学生学习的独立性逐步增强，在教学实践中，教师要注重启发学生独立思考问题，尊重学生之间的个性差异，加强与学生沟通，全面掌握学生的德育水平和法治意识，为教师改进教学设计，优化课堂教学效果奠定基础。此外，课堂上学生之间的交流也是有必要的，教师可通过小组交流学习，培养学生团结协作精神，让学生在小组学习中取长补短，共同进步。
三、生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用
（一）课堂教学情境生活化
道德与法治跟每个人息息相关，教师将课程中的内容与生活情境相结合，引发学生联系自身生活体验，引导学生从实际生活的角度考虑问题，如此，他们能更快速地接受课堂知识，跟上教师讲课节奏，同时，也能加深学生对知识的理解。课堂教学情境的生活化更能引起学生注意力，激发学习兴趣，帮助学生更好的融入课堂教学，提升学习效率，提高课堂教学效果。
例如，学习“社会生活离不开规则”相关知识，为了紧密联系本课内容，教师可以用多媒体展示不同场合的照片，如电影院、马路十字路口、公园等，科学设计几个问题，如在这些场合都有什么规则，为什么要有这些规则，如果有人违反社会规则会有什么后果等等，通过设置问题，引导学生将自身生活跟道德与法治内容产生关联性，在思考中把握内容重点。然后，教师可与学生进行沟通，在对话中，教师要引导学生树立正确的社会规则意识和正确的自由观，指导学生要将规则内化于心、外化于行。
（二）教学案例要贴近学生生活
在道德与法治教学中，运用案例教学能让课堂更丰富、更生动，能让课堂知识更有说服力，教师既要让书本上的知识活起来，又要选择贴近学生生活的案例，将课本知识与案例结合起来，整合丰富的教学资源，让知识走进生活，便于学生理解，让学生通过案例加强与课本内容的联系，加强学生的学习效果，引导学生学以致用。
（三）开展实践活动
小学道德与法治的知识体系非常丰富，与学生实际生活也紧密相关，教师应当充分利用学校、家庭和社会等教育资源，组织学生开展学习实践活动，让学生在实践中充分运用知识，从实践中获得情感体验，提升学生道德与法治的意识水平，促进学生身心和人格的健康全面发展。
例如，学习“精神家园”相关知识，教师可以组织学生参观博物馆，了解中华文化千年的发展，感受中华文化的力量，引导学生思考优秀的中华传统文化有怎样的价值和作用，思考中华文化虽历经沧桑依旧能薪火相传的重要原因，增强学生对民族文化的自信心和自豪感。学生在实践中既能学习知识，又能丰富自身的情感体验，教师的引导，也能进一步提高学生的思想认知高度，利于培养学生良好的中华传统美德。
（四）课后作业生活化
教学的生活化还包括课后作业的生活化，教师在有限的教学时间内，无法让所有学生对知识点都能达到有效理解，而合理的课后作业能提高学生对知识的灵活运用度，巩固学习内容。教师要避免传统的抄写模式和死记硬背模式，在课后作业中融入生活化教学模式，注重作业的开放性和多样性，激发学生完成作业的兴趣。
四、结束语
小学生道德与法治素养的提高，离不开教师的正确引导，教师要当好学生学习的领路人，更新教学理念，科学的运用生活化教学模式，密切道德与法治课程与学生实际生活的关系，引导学生注重生活实践和生活体验。同时，教师要与时俱进，及时联系实际，创新教学方案，提高自身的专业文化素养，从教学的各个方面做到生活化教学，不断提高学生的德育素质和法治观念，提高道德与法治课程的高效性和有效性。
参考文献：
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