许佳佳
四川省攀枝花市第二小学校教育集团龙珠学校 617000
摘要：近年来，著名的“导师—学习制度”的师范教育方法在各级教师教育中发挥了很好的作用。但是，在这种经典的“导师—学生系统”中，代课教师“导师”在教学和指导过程中存在某些缺陷。教师的责任是教学生学习，而教学方法应该以学生为基础。因此，从“著名教师学习”到“著名教师共同体”的过渡可以更好地满足新时代教师的专业成长的需求。
关键词：知名教师共同体；推进策略；教学方法
知名教师通常是指在特定的教育和教学领域具有一定声誉和影响力的教师。他们具有较高的教育和教学理念，并在课堂上有丰富的实践经验，并拥有诸如超级教师和学科带头人等荣誉称号。可以说，每位名师都有许多教育和教学资源。如何激发这群人的能量，使他们能够设定更高的标准呢？更重要的是如何发展和利用杰出教师的“宝藏”，激活和增加杰出教师的资源，以便他们可以领导学校所有教师的整体发展。自2010年以来我们学校致力于建立“知名的教师共同体”，并积极参与共享的阅读，思想，研究和写作活动，有效地鼓励了整个学校的教师走上快速发展的职业道路。
一、“著名教师共同体”的实用价值
（一）杰出的教师共同体是我们学校在教师专业发展领域的学习组织的延伸
共同体是指是指基于共同的主观或客观特征而存在于社会中的不同级别的团体和组织。在学习过程中，参与者共同交流和共享各种学习资源，形成成员之间相互影响和相互鼓励的关系，并最终促进教师的个人的成长。我们学校享有盛誉的教师共同体由地区或更高级别的学术领袖组成。它们基于一个共同的目标和兴趣，即通过协作和活动共享来促进教师自身的专业发展。
（二）名师共同体也是名师突破自身专业障碍的关键
我们学校汇集了著名的学校教师，相互交流和鼓励，自身具有隐藏的强大的竞争力。这种隐藏的竞争力可以转化为对著名教师的个人发展的内在追求，从而突破了自身发展的障碍。
（三）杰出的教师共同体也是我们学校了解共享教学职业文化的基础
教师专业共享文化是指教师之间资源共享和转移的文化形式的形成，其实质是教师专业知识的共享和转移。我们学校将知名教师共同体的组织形式纳入教师的专业发展，并通过互助，专家咨询和自我反省来促进知名教师共同体成员的职业成长。由于著名的教学共同体的成员几乎都是学校“蓝色计划”的导师，因此他们还鼓励周围的年轻教师在我们的学校中培养专业共享的文化。
（四）在我们学校课程改革的背景下，杰出的教师共同体也是改革教学和研究方法和组织的新尝试。我们学校通过各种活动促进教师的专业发展。
例如著名的教师示范课程，示范课程，研究课程和著名的教师培训研讨会。这也是尝试改革教学和研究的组织和工作方法的尝试。我校一直保持着著名教师共同体的基本凝聚力，并建立了促进教师自主发展的研究和教学机制。
二、重大建设“著名的教师共同体”
在新时代，要求有效的民主，平等，协作和互惠的教学方法，要求能够满足时代教育需要的教学方法，要求突出青年教师的全面发展及其个人需要的教学方法。所有这些都必须基于“著名的教师学习”。因此，建立一个知名的教师发展共同体更符合新时代的要求。
因此，由团队成员共同创建，追求平等地位，共同成长的“老师共同体”共同目标成为我们学校教师发展的新载体。在这个组织中，主要的“指导者”只是暂时被选为共同体组织者。他们还需要与其他成员一起学习和探索，以共同成长。教师“展现自己的魔力”，分享智慧，鼓励发展，同时追求发展“著名教师”的目标。为此，学校组织了“醇厚的美国语言教师共同体”，“ 1 + 1数学教师社区”和“英语团队”。由信息技术教师联盟，世界著名教师等伙伴关系共同创建的24个著名教师共同体。
三、促进“著名教师共同体”的战略
（一）更新概念并告知有关协作和共享的信息
毫无疑问，从“导师制”到“著名教师学习”的转变是向前迈出的重要一步。这破坏了“老师”和“学生”的绝对性以及“老师”和“学生”之间不可避免的封建关系。在职业培训，学习和研究，相互学习和共同进步的水平上，著名教师共同体的成员是平等且相互支持的。学校已经建立了一个三层的主任办公室教学研究中心系统，用于著名教师共同体的运作。每个知名教师都拥有丰富的经验。每个人也都更新了增长观念，明确了发展目标，同时有建立了合作，共同建设，相互学习和进步的意识。
（二）形成共享学习与进步的生态系统
“行动是认知的开始，知识是行动的结果。”根据省，市，区和学校最初的四级梯队“著名教师工作室”的说法，一起学习是一种进步。在梯队建设中，我们特别强调了“著名的教师共同体”的基本特征，全体成员在平等，民主和互助中相互学习和进步，每个人都展示自己的优势，相互学习，彼此借鉴，彼此取长补短，集思广益和促进教育。省级建立在“浙江叶延芬著名教师社区网络”的基础上，因此每个人都可以在线上和线下的三维模型中学习平等和共同发展。在城市和地区级别，基于城市和地区的新秀人才和著名的科学团队组成团队。在学校一级，通过独立注册和自由组合组成了几个社区团队。每个团队都称为“学科+社区成长研讨会”。不同梯度和不同学科的联盟也可以相互交叉，进行联合研究，并以各种形式帮助实现共同结果。
（三）形成循环发展体系的评价和激励措施
1.团队主题活动的有序革命，评估和激励
共同体团队的成长需要一定的发展平台。学校正在积极开发“共同体”长期发展的平台，以促进“著名教师社区”的扎根和成长。其中，学校学术节已成为“著名教师共同体”进行集体研究和学习的主要平台。每个“学术节”都确定了“革命性”活动，例如专家指导，课堂培训，技能竞赛，阅读交流等，以便社区可以创造一个相互学习，相互比较，共同研究和共同进步的良好氛围。
例如，读书和分享新观点的阅读挑战活动已成为变革学校的最有效方法。基于分散的研究和意见冲突，每个“共同体”参加由学校组织的阅读共享会议，并在阅读过程中评估知名教师的“学习”社区，通过“奖励新书”形成良性循环。不仅有效地嵌入了教师教育和培训理论，并激发了团队对专业研究和培训的内在渴望，并形成了周期性的发展框架。
2.有效轮岗，促进社区学习活动
在学期开始时，根据课程和学科特点，每个教职员工群体确定研究主题，计划学期教学目标和特定的活动计划。学校的教学和研究中心提供学校的自学信息。该计划是根据每个教职员工的课程而制定的，由所有学校教师积极参与“著名教师共同体”的各种活动。每个学校级别的知名教师共同体都可以高效地轮流工作，并独立开展研究活动，如教学课，渐进式主题研究和扩展课程开发，因此每个教师的“共同体”研究活动都呈螺旋式发展。
综上所述，著名教师通常是在特定的教育和培训领域中具有一定声誉和影响力的教师。每个著名的教师都有许多教育和教学资源。具有先进的教育和培训理念以及强大的课堂实践机会。如何激活这个群体的能量，为他们设定更高的基准？如何开发和利用名师的“宝藏”，激活和扩展名师的资源，以带动全校全体教师的共同发展？这是建立“著名的教师共同体”的目的。通过教师们积极参与共享的阅读，思考，协作研究和写作，可以有效地鼓励整个学校的教师快速进步。
参考文献
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