立足课堂 , 读写互动——三年级语文课外阅读指导策略

发表时间:2021/4/30   来源:《中小学教育》2021年3期(下)   作者:楼春丽
[导读] 众所周知,学校教育是我国公民综合素质文化教育的重要组成部分,为学生未来的教育和发展奠定了深厚的基础

        楼春丽
        浙江省杭州市萧山区楼塔镇岩山中心小学311266
        摘要:众所周知,学校教育是我国公民综合素质文化教育的重要组成部分,为学生未来的教育和发展奠定了深厚的基础。在如今新环境下,人们也越来越注重学生的文化发展,各行各业的人都在关注它,所以学校对语文教育也有更深层次的要求,即加强学生课外阅读的教学,因此,作为一名语文教师,提高学生的课外阅读能力是非常重要的。基于此,本文就如何有效地实施课外阅读的学习进行了探讨。
关键词:语文教学;课外阅读;指导
前言:课外阅读一直是小学语言课程的重要组成部分,是超越相关学生教育资料的重要途径。同时,国家教育课程标准对义务教育有明确的要求,很多教师要注意学生对阅读的关注,并提供明确的指导、量化要求和评价意见。但是,由于各种主观和客观因素,学生仍然存在“读书少于读书”的问题,这在一定程度上限制了学生的语言和核心需求。
一、课外阅读中存在的不足
1、缺乏阅读氛围
        外部环境对学生的影响是巨大的。在良好的阅读氛围中,学生的阅读效率和表现会翻倍。但由于受应试教育的影响,部分教师在课外阅读教育中忽视了营造良好的阅读环境,教育的中心仍然集中在写作的分析和知识的灌输上,使得课堂气氛沉闷而紧张。同时,学生在课外时间大多被作业和游戏占据,课外阅读也因为课外机会较少而不是很有效。
2、没有养成阅读习惯。
        培养良好地自主阅读习惯是开展课外阅读教育的主要目标之一。在应试教育中,学生每天必须完成大量的作业,而忽视课外阅读。一些学生和家长对课外书籍的重要性缺乏准确的认识,错误地认为辅导是浪费时间,错误地认为有时间多看看课本不如多看,这样学生的辅导稀缺,良好的自学习惯自然不会增加。
3、课外阅读与课本内容结合不是很细致。
        信息在互联网时代的背景下,现在大部分学生把兴趣爱好和精力放在阅读手机游戏和网络新闻上。由于学生阅读的内容和水平参差不齐,与学生语言学习的联系较少,对提高语言技能没有实际兴趣。为此,教师应指导学生阅读真正有意义,且符合学生进步目标的课外阅读材料,帮助学生朝着健康的方向发展。
二、三年级语文课外阅读指导策略
(一)不断地激发学生的阅读热情
兴趣是最好的教师,阅读兴趣的增加在学生自发的课外阅读中起着非常重要和积极的作用。由于学生在日常生活中缺乏指导,所以不喜欢阅读,所以语言阅读课程的老师会营造温暖阅读氛围,通过阅读有效地激发学生对课外阅读的兴趣。在日常生活中,老师经常能找到学生不感兴趣的书,在这种情况下,老师可以在教室里设置“微图书馆”,积极向教室捐赠书,以启动老师、学生和父母,将注意力转移到教室里,或者从学校图书馆借一些优秀的课外书。在此基础上,教师可以每周分配一定的时间,指导学生在迷你图书馆阅读喜欢的书。如果书出现,就不需要特别的管理,为学生营造温暖的阅读氛围,引导学生,愿意读课外书,让学生随时随地都能访问。当然,教师要正确地知道,激发学生对课外阅读的兴趣是一个需要方方面面支持的系统性项目。特别是教师要经常和学生一起阅读迷你图书馆,享受课外阅读的好时光,发挥阅读的重要作用。
(二)加入续写,发挥学生想象力
        阅读教育是语文教学中比较重要的一部分,由于学生在阅读的过程中有特定的文章,而这些文章是作者根据自己的经验和独特的见解,以及文学素养和感情交流等多方面创作的文章,因此,学生在阅读时,文章本身是有创造性的,所以所有的学生在创作过程中必须大胆想象,才能得到必要的信息。想象可以把抽象的东西具体化的话,因此,在小学的语文阅读教学中培养学生的想象力就变得特别重要。
        首先,教师可以用朗读教育方式培养学生的想象力,在读书教育过程中培养中学生想象力最重要的问题是让中学生阅读优秀的文章,通过学生想读、想读、反复朗读,把阅读的内容具体表现形象展现在眼前,这样学生可以在朗读过程中可以有感情,进入文章描绘的具体场景。 例如,在进行《秋天的雨》阅读的过程中,作者说明描写了很多有关秋天的雨的特征,首先让中学生安静自由地朗读,教师问学生“感觉到了什么”。 有些学生回答说“感觉到秋天的月”,有些学生回答说“我想象到雨打在地面上滴答滴答的声音,非常好听”。 教师在给学生通读课文时应该特别注意什么样的句子和语言?最后,教师让学生在感情上通读全文,在朗读的过程中想象相关画面。这样学生在教室的指导下,一边慢慢朗读文章描述的具体画面,一边把学生的感情融入文章中,进入文章的状况。其次,教师可以通过知识嫁接,扩大想象深度用中学语文阅读教学时期,学习的文章比较复杂。

比如《花的学校》《金色的草地》等,教师可以先让学生普遍阅读,把梗概告诉学生,然后要让学生自行进行阅读理解,学生可以通过自己的阅读,从而理解作者写的寓意和文字内容所表达的思想感情,因此教师必须让学生认真研究和探讨,充分利用自己的思考来解释。为此,教师需要架起时间和空间的桥梁,让学生活用知识转移,构建知识结构,展开想象来进行阅读。
(三)阅读后练习书写读后感
        阅读是丰富孩子精神生活的重要源泉,阅读能力、兴趣、习惯的培养从家庭做起。而家是培养孩子阅读习惯最重要的地方,家长可以给孩子单独买个书柜,准备不同类型和风格的死记硬背,告诉孩子这是自己的书,让他对这本书建立归属感。当然,读书不是强迫的,需要适当的引导。最重要的是,一旦你养成了小时候读书的习惯,以后你就会主动去找书读。
而对于提高阅读能力来说,有时候比质量更重要。只有数量上去了,阅读能力才能有质的提高。阅读是输入过程,写作是输出过程。如果孩子只是瞎读,读的书可能只是堆积在脑子里的信息。如果父母鼓励她看完后表达感情,其实她在表达之前都经历过深刻的思考,在表达的过程中,她也在一定程度上运行了她的沟通和表达技巧,这对发展她的基本写作能力至关重要,孩子在阅读过程中逐渐找到写好文章的方法,会主动找书读。
(四)观察生活,积累写作素材
        观察是人们认识事物的主要方式,是做具体工作必不可少的基本能力。学生必须能够积累写作材料,首先他们必须学会观察,并养成仔细观察周围世界和事物的良好习惯。世界是美好的,如果你仔细观察,你随时随地都有很好的观察和素材可以写。那么在教学生积累素材写作的过程中,教师应该观察什么,如何让他们观察?总之,我们必须小心观察自然,观察社会,观察生活,培养学生观察的敏感性,同时观察不能保持形式。是真正融入作者自我心灵体验的生命感,必须用心去观察。
        首先,在阅读过程中首先需要抓住生活中的一个特征,观察它是如何依次展开的。世界上没有完全一样的两个人。没有完全相同的两棵树的叶子。换句话说,人和事之间总是有区别的,是他们的特点决定了他们的区别。因此,在观察的时候,首先要善于把握人和事物的特点,一年四季有不同的特点,季节的变化引起景物的变化,季节性的景物是有特点的,而像人,针对外貌的特点,男人、女人、老人、少、高、低、胖,面部表情都是喜悦、愤怒,音乐反映了人的心灵世界。所有这些都必须在观察时注意。观察得越多,写的时候就越能写出他们的特点和区别。其次,观察可以把握角度,建立观测点,根据表达的需要,在定点观察中也可以采用逐步观察的方法,可以抬头、低头、远视、特写。还是那句话,一定要注意观察的顺序,学会按照不同的顺序观察,从上到下,从近到远,从外到内,从主要到次要,从局部到整体,从人到风景等等。
        观察一定要细粒度,善于从小处着眼。因此学生在观察时,不要只关注粗略的轮廓而忽略细节。他擅长通过让学生经常观察并从一个小地方关注他们来发现生活中的小课题。可悲的是,古怪的人物值得一写,但学生们经历得更多的是平庸、正常的生活。所以,老师一定要让学生用心去观察,让它体验到我日常生活中的琐事。“不是说生活中没有美,而是没有发现美的眼光”,小风景,小事情,小变化,小秘密,只要有秘密,激发情感的就是作文的好素材,小快乐小悲伤也可以写出来。为了培养这种能力,积累写作素材,可以要求学生准备观察记录。他们很容易以四种类型记录每天真实而新鲜的感觉:人、事件、场景和场景。
        最后观察一定要用心去思考,用心去体验。每个人都在观察,但不是每个人都能。观察时带上“五官”,不动脑子是不够的。当我们都出去观察的时候需要一边观察一边思考,所以说,思想对于观察来说是必不可少的,所以当你观察它的时候,你需要用你的大脑去思考,不仅仅是用你的眼睛去看它,还要用你的耳朵去思考。简而言之,它是关于观察和思考的结合,这样你就可以在观察时思考,给你观察到的东西以新鲜的感觉和独特的观点。
结语:
        总之,通过不断更新教育方式,给各个学校课外阅读的指导方针带来了新的机会。因此,教师要坚持新课程教育的概念,积极参与教材的深入对话,刺激学生阅读习惯,以课堂指导为基础教阅读方法,认真学习阅读教育的科学建议,优化教育工作,扩大阅读深度,有效实施新课程的教学环境,不断加强学生的语言综合素质。
        参考文献:
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[3]周霜.统编教材背景下课外阅读指导策略谈[J].创新创业理论研究与实践,2019(18):49-50.
[4]俞雪金.统编版教材背景下小学生课外阅读指导策略点滴谈[J].新教师,2020(7):41-42.
[5]徐建华.部编版小学语文课外阅读指导策略分析[J].考试周刊,2019(10):46-47.
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