苏倩兴
佛山市顺德区北滘镇高村小学 528311
【内容摘要】语文作业培训是我国中小学语文教育中的重要之一,如何能够让我们的学生真正爱上自己的语文作业,从而"爱"上了语文,这就成为许多中小学语文老师最关心的话题。本文就如何使四年级的学生真正爱上语文作业做出几个具体实施对策,结合教学实际,分别对其进行了阐述。
【关键词】语文作业 因材施教 社会实践 劳作作业 亲子阅读 “小老师”
【正文】
语文作业是我国中小学语文教学的一个重要组成部分,它与其他课堂教学、班会等活动共同组织并形成了一个完整的中小学语文课程体系,是对其他课堂教学内容进行巩固、运用,是改善其教学质量的一个重要方式。《小学语文新课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。探究的学习方式。”语文作业是语文教学的又一重要内容，如何让四年级学生爱上语文作业,从而让他们爱上语文?下面谈谈我的具体作法:
一、因材施教,从学生出发。
因材施教是作为每一个教育工作者都必须履行的职责。四年级的学生,不仅有一定的语言积累,同时也有一定的理解能力。他们都有着较强的好奇心和旺盛的求知欲,只要我们都能很好地调动和激发他们的开拓进取精神,关注到每一位学生的性格差异及不同时期的学习特点,从一定的程度上使得学生更加爱上了语文课堂作业。
(一)从作业的量与难度出发。每一个学生都对重复性、机械性的抄写作业有着强烈的排斥感。因此,可以把学生分成不同的程度,针对他们的语文能力的差异,制定基础、发展与创造三个目标,注重作业的质,减少不必要的量。如在学习《桂林山水》一课后,我们就为学生分别设计了几项题目,让他们自己选择一个最适合自己的题目:1、摘抄出具体描写桂林山和漓江水风格特点的语言词句。2、能够富有感情的朗读自己的课文,说说对桂林山水的理解。3、模仿课文的写法,选择一处你最熟悉的风景,进行有顺序的观察,写一篇写景随笔。这样做的作业能够顾及中下学生的水平,又能够满足其他学生的要求。同学们都会选择一份最符合自己要求的作业,从一定程度上改善和提高了学生的写字质量。
(二)从学生的自主性出发。每个学生都有个体的差异和不同的学习需求,尽管他们都是有差异,但是他们都是有着较强的好奇心和求知欲。针对这点,在完成《自然之道》教学后,我设计了几项作业,同样让学生选择适合自己难度的一项作业:1、复述课文。2、给导游写一封信,要以文中的"我"和七个同伴身份的名义。3、与你的同伴采访“导游”、“我”和“七个同伴”并写下采访记录。4、以“故事重来”的方式,改写文章。从学生的自主性出发,学生根据自己的特点和兴趣来选择题目,从一定程度上提高了学生的自主创造力。
二、丰富内涵,从本质出发。
《小学语文新课程标准》一文中就明确提到:“我们应当自觉保护和发展继承发扬我国小学语文课程教育的先进文化传统,要坚持面向特色社会主义面向现代化,面向世界,面向未来。应该进一步不断拓宽学生语文基础知识分类学习与综合运用的知识范围,并且更加多地注重对于跨一门学科的语文知识综合学习和对其他现代科学技术手段的知识综合性和运用,使得语文教师能够在不同的知识内容和表达方式之间能在进行相互间的交叉、渗透和相互融合中不断拓展自己的语文视野,提高其语文学习的工作效率,初步地完全获得了适应现代经济社会所发展迫切需要的语文知识和基本语文技术素养。”因此,我们在设计语文作业时,不仅要充分利用课本资源,使学生跳跃课本,转换为生活中的语文。内容上尽量接近学生的生活,从而让学生喜欢上作业,提高学习的效率,真正地提高学生的语言素养。
(一)社会实践作业
社会实践类的作业是一类开放性的作业,要求学生不能局限与语文这一单一的学科,而是与其他学科有机地结合在一起,使语文学科与其他学科相互补充。这些社会实践类的作业使学生最大限度地把学过的知识融合一起,从而提高学生自身的素养。
在教完《记金华的双龙洞》后,结合当地的历史文化,让学生对本地历史文化进行一个调查,了解本地一些历史遗迹、建筑的背景、建筑的意义等,自己或小组合作写一份简短的调查报告。林头是一个历史文化小乡村,如“二世祖”、“扭另桥”、“贞节牌坊”这些都是有着悠久的历史文化,学生通过调查,不仅很好地了解当地的历史发展,更让学生们从文字中体会到学习的乐趣。通过课堂教学中的问卷汇报和研究调查的结果,更加有效提高了中小学生口语交际的能力。这样,将语文的学习和其他各种学科的读写教育活动有机地结合了起来。积累了不少的读写素材。
(二)劳作作业
随着社会经济的发展,独生子女越来越多,基本的劳作技能对于他们来说是有一定的难度,让劳作与语文有机结合起来,从劳作中对学生进行感恩教育,无论是劳作还是语文教学都是相得益彰。如在教学完《给予是快乐的》后,保罗就认为自己要帮助一个日常生活贫穷的男孩子实现圣诞的愿望,使他深刻地从实践中体会感受到“给予是快乐的”。为了更好地让我们的学生们真正体会得到保罗与这些男孩那种仅仅追求自我奉献而又不求要索取的美好品质,我们报置了一项劳作作业:回家后,做一件平时与父母共同做过的一件事,并写下自己的感想。同学们积极响应,有的写做饭,有的写洗衣服,有的写检查作业总之形式多样,五花八门。在劳动的过程中,学生们不仅体会到劳动的辛苦,同时体会到父母的辛苦,以后要学会体谅他们。一个简单的劳作作业,有效地教育了学生。
(三)亲子阅读作业
《小学语文新课程标准》中对中学段的学生提到的阅读要求之一:“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”如何才能使学生真正爱上自己的阅读,并且能够长久保持对于阅读的激励和热情?亲子阅读作业就是一个好的妙方。在教完《巨人的花园》后,由于小时候的回忆,班上许多学生都非常喜欢童话。于是,我在班里组织了“亲子阅读比赛”。这就要求我们的学生和家长一起去阅读一篇或一本小说中的童话故事,与我们的家长一起用各种方式对童话里面的人物或者故事情节进行了分析。比赛结束后还设立“最具人气组合”、“最具潜质组合”、“最具表演组合”等若干奖项。他们有的通过制作PPT分工表演,有的进行小品,有的进行小话剧,还有的进行精彩的说书,真可谓“八仙过海,各显神通”。与家长一起通过各种形式对童话里面的人物或故事情节进行分析。亲子阅读作业不仅充分激发了小班学生们阅读书籍的热情,还有利于促进亲子之间的联系,更加强了学生自己的实践动手能力、胆识和口语交际的能力,这完全满足了新课标对学生的要求。
(四)充当“小老师”
《小学语文新课程标准》中针对中学段的学生们提到的习作有三点要求:“注意留心周围的东西,乐于进行书面表达,增强习作的勇气和自信心、愿意把自己的习作阅读给别人看,与他人共同分享习作的喜悦。”和他人交流分享各种习作,从一定的程度上促进了学生的习作质量。就像我国著名的教育家陈鹤琴所说:“儿童教子女,要比成人教子女儿童效果更大,也要能够教学相长,为孩子们获得进步和发展才能的机会。”与此同时,让学生懂得分享自己、欣赏同伴的习作,这无形中影响着高年级的写作水平的发展。如果使这些得到有机的结合?我设计了"充当“小老师”这一特殊作业。在教完《小木偶的故事》后,我报置了一个课外作业:续写《小木偶的故事》。第二天,我让每位学生充当“小老师”:进行交换批发作文。交换的方式比较多样:同桌交换、前后左右交换,好朋友相互交换只要是自己喜欢就行了。在当“小老师”之前,我教会学生评改作文的方法:1、默读,修改错别字、病句。2、思考的题目与内容是否相吻合。3、撰写总结性的文章:先提出自己的优点,再提出不足之处,最后再加上自己的体会。4、署名:写上批改人的姓名和日期,并打上自己认为的分数。先提优点,再提不足之处,最后加上自己的感受。学生当上“小老师”,不仅体会老师的辛苦,还提高了自己的语言表达能力。
三、总结
著名教育家陶行知先生曾经学过:“使学生得以自我所学之乐,而耐以致用之苦,才是正轨。若一个学生趋乐避苦,这是诱惑和哄骗幼儿的糖水果子,决不是对造就人才的教育。”所以语文作业的设计要从学生本质出发,激起和培养学生对于语文的学习兴趣。让我们的语文作业在成为学生所需要的增长知识同时,丰富了学生的日常生活,让我们的学生真正地成为了学习上的主人。
【参考文献】
（1）语文课程标准（2012修改版）
（2）语文课程标准（2013修改版）
（3）《义务教育课程标准实验教科书·语文（四年级）》上、下册