郑玲
浙江省温岭市 城东小学 317500
摘要：学困生转化是一项难题，笔者以班级学生为例，浅谈在学困生转化中的实践与思考。笔者通过望闻问切全面了解学生，追根究底找到原因，据此，提出了“多方关爱、共促成长”的策略：量身定做专属作业，对常规作业降低要求，以特长作业培养信心，以游戏作业训练能力；多方合力寻方法，教师专业补课，伙伴陪伴引领，家庭寻求资源；恩威并施巧评价，表扬进步，适度批评。以此来促进学困生转变。
关键词：学困生 量身定做 转变
作为老师，我们不能放弃任何一个学生。如何教育和转化学困生是我们教育工作者值得研究的课题之一，在新课程背景下，尤其具有特别重要的意义。那笔者就以本班的一位学困生的例子来讲讲本人对于转化学困生的一点点浅显的见解。
一、望闻问切，全面了解
蔡某是本班的一个学困生。经过接触，我发现蔡某跟别的孩子不大一样。
1.言语能力差、记忆力差。在平时的交流中，发现蔡某的舌头构造跟旁人有稍许不同，导致有些字词没办法发出正确的读音，跟人沟通有问题。
2.注意力不集中。上课时经常发现她玩玩手指，玩玩笔，发发呆，有时候叫她起来回答问题都不知道老师问题是什么。
3.理解能力差。在平时作业时，让她自己读题目，根本不知道这道题要求是什么，题目意思也不能理解。更不要说一篇课文和阅读短文了。
4.缺乏主动思考的能力。老师跟她说的，她完全没有听到心里去，也没有自己再去思考一下。而对于需要思考的数学，她就学得更糟糕，学习成绩很不理想。
5.身体协调能力差。左右方向辨别能力比较糟糕。跳绳也不会，教她跳绳，甩了绳子不会去动脚，动脚就忘了甩绳子。经过反复教学和练习，现在只会甩着绳子到跟前了再跳过去，只能一个一个跳，不会连续甩绳子。
二、追根究底，找到成因
不是所有的学困生都不爱学习，他们很多都很喜欢学习，但是他们的成绩怎么老是提高不上去呢？找出学困生形成的原因是有效转化学困生的前提条件和重要依据。老师要归根究底,找出问题的成因,然后有针对性地进行指导,切不可不分主次,“眉毛胡子一把抓”。
那我针对蔡某的情况，分析她成为学困生的原因，主要有以下三点：
1.自身方面。（1）智力问题：虽然她不是明显的智力低下，但是从她平时的表现可以看出，她有轻度的智力缺陷。（2）懒惰：面对困难，孩子总想着逃避和寻求帮助；（3）缺乏自信和勇气，害怕失败；（4）缺乏成功体验，甚至从未体验过战胜困难后的喜悦。
2.学校方面。我们现在的学校教育虽然讲的是素质教育，但是传统的应试教育仍旧存在。老师和家长对于分数还是很重视。“分，分，分，学生的命根”，只要孩子成绩不好，无论是老师还是家长，都会认为孩子一无是处，伴随着就是批评和打骂，那孩子怎么可能对学习有兴趣呢？
3.家庭方面。经过了解，我知道蔡某的母亲有口齿不清的问题，在跟蔡某的妈妈交流时，经常出现鸡同鸭讲的情况。我在说一件事情，她常常回应：我不知道啊，我听不懂之类的。而她说的话我也听不清。而父亲常年在外打工，在家中，母亲从小言传身教，孩子的言语能力根本不能得到很好的发展。而父母文化水平低，连字都认不全，根本没办法辅导孩子。
三、多方关爱，共促成长
（一）量身定做，专属作业
1.常规作业，放低要求
在班级中，蔡某因为言语能力差，接受能力相对于比较落后，我尽可能地降低作业难度：要求别的学生能准确、流利地读一篇课文，她只要能用手指着字词，准确地读准就可以了；别人能够准确地、流利地背诵课文，她只要能背诵重点段落就可以了；别人工整、流畅地书写每一个字，她只要认真、写正确就可以了；对于练习题目，别人自己读题目，她只要在别人的帮助下能拼读对题目就可……
2.特长作业，培养信心
平时，我在降低常规作业的难度的同时，也会单独给她布置一些特长作业。比如，我们在学完《找春天》时，会让孩子们仿照课文来写一写，对于蔡某，写话难度太大，我就会要求她把她找到的春天用画画的形式来表达，这样蔡某既有兴趣去完成作业，也有能力完成作业。比如在上《开满鲜花的小路》时，孩子们能把小路的样子通过语言来表达出来，那我就会要求蔡某把这条小路给画出来……通过这样的特长作业，蔡某有信心、有能力去完成，而且对于平时课文的理解和观察能力都是一个很棒的训练。
（二）多方合力寻方法
1.老师补课，教会方法
蔡某的理解能力很差，那她不会做时，我就让她一遍一遍地去拼读，而不是急躁地告诉她答案，如果这样她永远都学不会。蔡某注意力不够集中，那我就利用午休时间，让她在我身边做一些训练注意力的小练习。她的阅读理解能力非常差，那在做阅读题时，我让她在我旁边读短文，不急着让她做题目，先多读几遍短文，别的孩子读3遍就可以做题目了，那就让她花双倍时间去读，甚至三四倍时间读短文。再去读题目，带着这些题目再去短文中去找答案。
2.伙伴引领，时刻关注
笔者为蔡某配备了三个助学伙伴，这三个助学伙伴和蔡某组成一个学习小组。他们的任务是：姝姝在行动上给予监督,只要蔡某上课做小动作，给与一定的提醒，上课发呆时，轻轻地碰碰她，让她能时刻关注到学习。美美在学习上给予帮助,包括在老师的指导下课前帮助蔡某预习新课内容，课中帮助她完成课上的练习作业,课后协助她完成笔记和作业等。晴晴协助教师对蔡某进行过关检测，如检查蔡某每天生字掌握情况、生字书写情况等。
（三）恩威并施巧评价
1.表扬进步，鼓励信心
记得在上《青蛙写诗》时，蔡某第一个把语文书课后的生字写好了拿上来给我改，我看到了，愣了一下，大声地说：“今天是第一名哦，真棒！”她开心地笑了。虽然字写得不是很好看，但是她以很积极的态度来修改自己的错误和不足之处。而我呢，在批改她的字时，先表扬她写得漂亮的字，圈一圈，打个五角星。对于写得不够好的字，先让她自己仔细对比观察，说说自己哪一笔写得不够好看？为什么会这样？经过仔细观察，她也会发现自己的问题，我不光光让她发现自己的问题，我一定要让她把问题表达出来。然后我再表扬她的发现，肯定她口语表达的勇气，再给她提点小建议，这样子她的观察能力会逐步提高，也会更有勇气表达自己的意见。
2.适度批评，注意方法
对待蔡某，首先，我不会当着别人的面批评她。孩子都是有尊严的，当她有做的不好的地方，我会请她到教室外面或办公室单独交流批评。在批评的时候，我会先控制好我自己的情绪，让她自己先反思一下，说说自己的错误，实事求是。然后我会先肯定她自己的反思，再使用比较委婉的语言来告诉她我的意见。比如她的字写得太大，都写到格子外面去了，我会说“你这个字笔画都很正确，但是老师怎么觉得这所田字格的房子住不下她们了呢？你想想，你睡在床上，如果你睡到床外面去了，你会怎样？”蔡某就会笑着说“要掉下去了。”这样她就会很容易地接受我的意见，回去把字写得稍微小一点。
众所周知，学困生都是令老师头疼的，但是只要找到了正确的方法，她们也会和普通的孩子一样健康、快乐、幸福地成长。在学习中她们能大胆地举手，平时也能和同学们一起玩耍。在课间可以和老师一起谈心，在课后也可以开心地画画……相信只要我们不放弃不抛弃，耐心静候，她们也会盛开得非常美丽！
参考文献：
[1]潘婷婷.让折翅的鸟儿重上蓝天_对_随班就读_教学的思考.辅导员[J].2010.11
[2]秦月芬.用爱滋润特殊儿童的心田.小学校长[J].2008.03