毛建英
陕西省长武县中学 713600
摘要：作文作为高中语文的基础内容，几乎占据了整体分数的一半。了解近几年高考作文题目和类型的变化，从传统全命题到半命题再到现如今的自由命题，高中语文教师逐渐转变了传统教学模式，开始着重培养高中生自主思考、独立判断、语言理解等能力，这些内容与他们有直接关系。因此，本文对新高考视角下高中语文写作教学进行深入研究。
关键词：新高考背景；高中语文；写作教学
引言
高考是我国选拔人才的一个主要途径，历来备受社会各界关注，但是高考制度并非一成不变的，它随着教育体系的改革以及社会对于人才的需求状况而不断调整与完善。新高考政策的出台，对高中语文写作教学产生了一定的影响。高考不仅是检验学生学习成绩高低的方式，同样也是检验语文教学“立德树人”根本目标是否落实的重要途径。
一、高中作文素养的内容
现阶段，高中生作文素养主要包含：第一，高尚情操。高中是学生形成人生观、价值观及世界观的重要阶段。第二，阅读量。要想提高高中生的写作水平，最重要的是增加他们的阅读量，只有学生拥有非常广泛的知识面，才能在写作中拥有更多素材。第三，写作技巧。作文主要考查学生的语言表达能力，他们需要掌握的写作技巧，不仅包含遣词造句、结构设计及观点表述等，还涉及运用语言、音乐等表达情感所掌握的技巧。这样不仅能提高学生的写作水平，而且可以增强文章的表达效果。第四，文化层次。这一内容既指个人学历，又指接受教育后根据个人生活经历形成的精神文化。
二、新高考背景下的高中语文写作教学新追求
（一）重视德育意识形态教育
虽然，意识形态教育并未在高考改革标准中给出明确的解释，但通过相关文献资料的调查分析，我们可以了解到“意识形态教育”是指可以认同国家文化、巩固人民利益、接纳主流意识的教育活动，在此基础上开展的德育意识形态教育，需要教师坚持以德育教育为核心，在意识形态教育中融入丰富的中华民族传统美德，传递积极向上的正能量。2015年的重庆卷高考作文命题是“友善”，湖南卷高考作文命题是“自立、自强”；2016年的全国Ⅲ卷高考作文命题是“友善”与“奉献”，浙江卷高考作文命题是“包容”；2017年卷的全国Ⅱ卷高考作文命题是“自强”“自信”，北京Ⅰ卷高考作文命题是“团结”；2018年高考作文命题是“爱国”，2018年上海卷与2019年全国Ⅰ卷的高考作文命题都是“奉献”，2019年的全国Ⅲ卷高考作文命题是“敬业”与“奉献”；2020年新高考Ⅰ卷结合全球爆发的新冠肺炎疫情，设置了以“疫情中的距离与联系”为主题的作文命题，目的在于培养学生的爱国主义精神及责任感，这些充分说明了新高考改革对于德育教育的重视。对此，高中语文教师在写作教学中需要树立以德育为核心的意识形态教育新追求，培育有“德”之人。
（二）增加实用类文本写作比重
在新高考的背景下，“实用类文本”写作逐渐受到广大语文教师的重视。近几年的高考作文以实用类文本为写作题材的主要有社会交往类、新闻传媒类以及知识读物类三种，这种实用类文本写作与日常生活具有紧密的联系，其特点是应用性强、实践性强、实用性强，具有比较规范的结构，通常是希望通过实用类文本写作的方式，向人们传达某种生活信息或社会信息。对此，高中语文教师在写作教学中应注重增加实用类文本的写作比例，给学生提供贴近生活或社会热点的阅读资料，增加实用类文本写作的比重，以满足新高考制度改革的需求，同时也促进学生写作能力的提升。
（三）重视写作技巧的渗透
教师在教学中应加强培养学生的写作能力，使学生更好地掌握写作方法。对于不同的写作主题及文体，教师要在情感表达或写作方法上，对学生进行有效指导，使学生可以逐渐学会在不同的作文中使用不同的写作技巧表达情感。这对于学生来说，既是一种学习的沉淀，又是一种知识的累积。学生能在作文中表达真实的自己，那么作文的质量也就会越来越高。
例如，在进行人物的描写时，学生在情感表达上可以更加直接一点，让人能够体会到这种真实的情感。教师要积极指导学生把这些技巧运用在日常写作中。这样可以使笔下的人物更加活灵活现，人物的性格也更加清晰，激发读者阅读的兴趣，使整篇作文更加真实。而对于有关环境的描写，学生可以通过不一样的方法去体现作文的情感表达，使整篇作文具有可读性，让读者通过环境描写就能读懂人物的心理特征，感受到整篇作文的情感。在对作文进行构思时，学生也要学习很多不同的写作技巧，如排比句的使用，能够使句子的语气更加有气势，还可以为整篇作文增添意境。提高学生写作技巧不仅是提升学生写作水平的基础，还是使学生在不断学习中学会表达自我情感的一种有效教学方式。
（四）审美鉴赏与创造
在语文教学中，学生在阅读优秀作品、体会语言魅力、感受作者情感及评价鉴赏时，既能熟练运用口头语言，又可以提高书面语言，这对培养高中生语文写作能力至关重要。因此，教师在设计教学任务时，一方面，要转变传统教学模式，构建全新的教学环境；另一方面，要引导学生深入探索与体会，只有这样，才能将所学内容应用到实践写作中。除此之外，在完成课堂教学任务后，教师要为学生设计课后鉴赏文章，促使他们在解析中心思想或人物特征的基础上学以致用，这样不仅能提高学生的写作水平，而且可以实现预期的教学目标。如《荷塘月色》中充分表达了作者对美景的赞赏，要想提高学生的写作能力，教师可设置写作环节，鼓励学生以小组为单位找到文本中对荷塘月色描写优美的句子，互相鉴赏与评析，这样学生就会深深地被美景所吸引，全身心投入课堂活动中。之后，教师可以要求学生思考以下问题：这些句子美在哪里？传递着作者怎样的情感？是否可结合文本句子自己创作一篇文章，表达对某个事物的喜爱呢？由此培养学生的审美意识和创造性思维，提升高中语文写作教学质量。
结束语
总之，在新高考背景下，高中语文教师应优化写作教学目标，制定新的写作教学追求，以新高考制定为写作教学创新的依据，以此促进高中语文写作教学质量的提升，助力高中生的全面发展。
参考文献
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