林志芳
广东省湛江市实验小学
摘要：随着素质教育的不断推进，学科成绩已经不能作为衡量学生学科能力的唯一标准，人们越来越重视对学生综合素质的全面培养，如何提升小学语文教学中的口语交际能力也成为了广大教育工作者们探讨的方向。口语交际能力是指在某一特定情境之下，学生之间通过沟通对话的方式实现问题探究和情感传递，实现语言表述能力的有效提升。本文从以下几个方面提出培养学生口语交际能力的几点策略，以期为小学语文教师提供借鉴和参考。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
引言：小学语文学科涉及的范围比较广泛，能够开展口语交际的教学空间也足够广阔，丰富的教学内容和真切的生活体验，都能够为口语表达积累素材。口语教学的价值在于从学生的实际生活展开话题讨论，引导学生将所学知识运用到语言表达之上，形成良好的交际习惯，从而逐渐具备完善的语言组织能力。教师应该充分认识到口语交际教学的顺利开展对于学生的重要性，寻求创新的教学策略促进他们的综合素养不断提升。
一、课堂教学要营造出合理的交际氛围
（一）话题设计要贴近学生生活
小学生因其年龄较小，心智发育尚不成熟，对于很多事物还不具备正确的认知能力，并且缺乏丰富的生活阅历，因此，教师开展口语交际活动要注意话题的选择贴近学生生活，避免脱离现实的话题限制他们的课堂表现。同时，教师在日常生活中也应该走进学生集体当中，常常接触一些他们感兴趣的话题，了解他们最近的喜好和心理状态等情况，这样才会便于及时调整教学方向，与他们生活息息相关的话题也会激发大家的语言表达热情，从而起到明显的教学效果。当激起学生的参与热情同时，教师也要注意对课堂节奏的把控，保证大家都有表现自己的机会和时间，逐渐实现教学形式多样化。
（二）话题设计要有具体的要求
小学生自制力较差，往往没有好的行为习惯，在他人表达时也不能够给予足够的尊重，偶然会出现影响课堂秩序的现象，因此，教师在开展口语交际活动时要对话题设计和学生的行为都有具体的要求。还会有一部分学生缺乏在全班同学面前表现的勇气，语言表述时思维混乱，这些都可以借助课前要求进行改进。
比如，在进行部编版四年级上册“安慰”主题口语交际活动时，这个话题的设定可以反映出大家平时在看见同学情绪不好时，不知道如何进行安慰、思路混乱的心理特点。这时教师可以根据教材提供的开展方式提出几点要求，如，要告诉学生在安慰他人时一定要注意使用正确的语气和用词，用关切的心情给别人带来温暖；在对别人安慰时要充分尊重对方，眼睛注视对方会显得更有诚意等等要求，学生以这些要求为标准再进行口语练习时，就会轻松很多，这样的方式也会让学生更快抓住学习的重点，在不断练习的过程中提升他们的交际水平[1]。
二、课堂教学要凸显真实性，实践性
小学阶段的学生思维意识还不全面，如果口语情境脱离生活实际会严重限制他们的表达效果，因此，课堂教学要凸显真实性，实践性，教师可以借助创设仿真课堂情境等方式，帮助学生的口语表述更加自然。真实的课堂情境使学生更能够结合生活实际发表自己的言论，促使大家在轻松的氛围当中实现口语能力的提升，感知到语文学习的魅力之处。
比如，在以部编版二年级下册“图书借阅公约”为主题进行实践活动时，教室就可以带领学生构建“图书馆”情境，让大家分别扮演图书管理员和借阅者，进行仿真对话，教师要全程参与其中，对于他们表述不足的地方进行及时纠正，促使大家都能够顺利完成“图书借阅”。最后，教师也要对于同学的表现进行适当的评价，帮助他们明确自己在表达方面的不足之处，同时为自己表现优秀的地方产生成就感，更会在下一次口语课堂上勇于表现自己，对于这种实践活动不再畏惧，从而真正意义上促进交际能力的提升[2]。
三、教学评价要凸显多元性，真实性
小学语文教材中的口语交际主题对于当今学生的心理需求和年龄特点的把控更加精准，按照教材的内容指引开展口语交际活动能够在很大程度上促进他们表达能力的进步，但是，每个学生的生长环境和性格特点各不相同，对每种主题的理解能力也存在差距，这时就要教师基于本班学情进行课堂主题的完善，同时，深入了解学生的内心需求和近期的心理状态，也会使得主题的制定更加精准，对每个学生提出的交际要求更加具有针对性。在每次活动结束之后，更不能忽视教学评价的重要性，真实的评价会让学生感受到自己在活动中的主体地位，更会在每次实践过程当中牢记教师的建议，以便于进一步完善自身。
比如，在进行部编版二年级下册“长大以后做什么”相关主题口语探究时，基本的实践流程就是让学生进行简短的思考，组织语言，然后分别阐述自己的梦想，自己的理想职业，这份工作吸引自己的地方在哪里。同时，引导听众进行交流互动，共同探讨。在学生表达完自己的想法之后，教师可以采用学生互评的方式，站在学生的角度去思考本节课的收获，最后再以自己专业的评价进行总结，评价并非评比，目的是帮助学生认识到自己的思维漏洞，解决他们在表达上经常犯的错误。在学生互评与教师点评的方式之中促进自身口语能力的提升[3]。
结束语：综上所述，小学阶段是培养学生口语水平，提升交际能力的重要时期，良好的口语交际能力也是适应社会发展的必备条件。因此教师应该结合实际学情，深入探索，寻求更多口语训练的策略，促进教学事业的进步。
参考文献：
[1]周小琼. 小学语文口语交际教学策略研究[D].云南师范大学,2019.
[2]沈韵. 小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学,2018.
[3]李霖. 提高小学生口语交际能力的教学策略研究[D].华中师范大学,2017.