李瑛
陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学 721000
摘要：在小学语文课堂中，教师引入各类教学方式吸引学生学习注意力，希望降低学生理解的难度。然而，由于小学生缺少生活的经验，且逻辑能力和理解能力尚未完善，在语文课堂中时常出现理解不深入的问题。针对这种情况，教师为提升语文知识的传递效果，立足学生角度创设情境，不但使语文理论知识变的直观生动，还增加学习的趣味性和灵活性，使学生感受到人文知识的魅力，更加主动参与到课堂活动中，获得良好的学习成果。
关键词：小学语文；情境化；教学方法
引言
文字是民族文化的一个重要载体，汉字拥有几千年的发展历史，数量庞大、结构复杂且笔形繁多，每个汉字均有着不同的演化历程和特殊意义。而情境教学，是结合小学生的性格特点和记忆方式，在小学语文的识字教学中设立特定的情境，让学生在识字教学活动中，身临其境地学习到字词的字形、含义，从而更好到掌握汉字，在趣味性中学到知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、小学语文课堂运用情境化课堂教学的优势
（一）激发学生学习语文知识的兴趣
在小学语文情境化课堂教学过程中，教师应通过想象设计出与课堂语文教育内容密切相关的情景。比如在课堂上，教学根据运用与教学内容相关联的图画以及符合小学生心理的动画视频和风趣的名人典故等，以此提升小学生在语文课堂上的积极性与参与性，并激发小学生对语文知识学习的兴趣，同时亦可调动小学生自主思考的意识，进而深入推动其一直保持积极、乐观向上的学习态度。
（二）降低学生语文学习难度
针对小学生而言，在语文教学课堂中最有难度的关于汉字的认识与理解，亦是小学生必须熟练认识并掌握的一项。在传统的语文教育教学过程中，教师往往采取死记硬背的教育形式，使小学生逐渐丧失对语文汉字知识学习的兴趣，并且未能真正理解汉字的含义与构造。但是通过把情景化教学运用到小学语文教育课堂中，学生们不仅可充分发挥想象力，亦可降低在学习汉字过程中的难度。通过把抽象的事物变为具体化，使小学生可更好地灵活学习汉字，并将所学习的知识运用到现实生活。
（三）培育学生自主思考的能力
在小学语文课堂教学中，加入情景化教学形式，使教师可脱离传统低效率、高强度的教育方式，并且通过与小学语文真实的具体内容相结合，设想并安排与教学内容相关的场景。随后，教师只需要在语文课堂上鼓励小学生们积极加入到与教学内容相关的情景中，并通过科学正确的引导，帮助小学生在自主思考的基础上达到高质量的语文学习。在此前提下，小学生的自主思考与独立学习的意义将获得高效提升。
二、构建小学语文情境化课堂教学方法的策略
（一）设立生活情境，巩固学生认知
所谓设立生活情境，就是在教学活动中，以生活为起点，将学生日常生活中的一些场景呈现在课堂上，建立起文字与生活场景的关系，使学生能够身临其境地感受到汉字的含义、使用情境、写法等，从而提高学生汉字的识字效率的情境教学方法。例如：在课文《自选商场》的教学活动中，先在课件中出示学校周围一些有关超市、商场画面的图片，接着进行课堂提问，让学生通过说出图片上的场景在哪些地方，而学生在自己已有的生活常识的基础上自然也会说出有关“商场”的词汇，接着借此机会对学生进行延伸，令学生对这一词汇有着更深刻的认识，这时候就可以让他们积极地参与到情境的讨论中来，围绕一些问题，比如，为什么喜欢逛商场、去商场做什么事等等，让学生分享日常生活中自己有关商场的经历，在此过程中，有关商场的一些词汇将会被学生说出来，例如，香蕉、葡萄、铅笔、尺子、牛奶、可乐等词汇，在此基础上教会学生这些词汇，接着，询问学生怎么使用用这些商品，从而引导学生对这些词汇进行分类，分为水果、文具、饮料等。这样的教学方式不仅可以提供一个充满趣味性、活跃的教学环境，还可以让学生在生活中无处不在地深刻学习到汉字和词汇，促使学生将词汇融入到自己的日常生活中，在超市看到旺仔牛奶的时候自然地会联想到“牛奶”这个词，再引申到这是“饮料”的分类，从而加深对词汇含义的理解和记忆。
（二）创设合理的生活场景
小学生群体作为还未接触社会与还未过多地接触互联网上海量信息的特殊群体，其最为熟悉的便是其生活的环境，且在生活环境中往往小学生能够有最为放松的学习状态。而为了有效落实小学语文识字教学，小学语文教师可以考虑将课堂识字教学融入情境化教学，即在课堂上结合多媒体设备及相关辅助工具实现生活场景在课堂上的再现，以此在让学生感觉到熟悉的同时，还能够因课堂的变化帮助学生集中注意力。而在进行识字教学时适时地融入生活元素，能使教学工作具备一定的生活化，抛去一定的刻板，以此帮助学生学习。
（三）借助实际生活，提高小学生汉字学习效果
想要提高小学生汉字学习效果，可以通过生活化的教学模式。在教学过程中，教师要充分展示出汉字的学习与生活息息相关，利用生活中的实际案例，引导学生利用生活实例对汉字进行联想，进一步加深汉字印象，从而提高小学生学习汉字的效果。例如教师在对“众”进行教学时，教师可以利用实际生活中的人来进行讲解，一个为人，二人或二人以上便成为了众，而众的实际含义便是人多。这种借助实际事物的汉字教学，能够通过具体的、形象化的举例来了解汉字的真实含义与应用，从而达到学习效果提高的目标。
结束语
总而言之，在小学语文课堂中，构建情境化学习模式不但可使语文知识更加立体化和直观化，还为学生带来丰富的学习体验，以文章中形象突出的人物和事件来感化学生，增加学生情感上的认同，逐渐形成学习语文的兴趣。情境化教学模式在我国还处在不断探索的阶段，相信在广大教师的实践中，能够获得更深层次的认知，完善情境教学方式，为更多教学活动提供指导和辅助。
参考文献
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