杨元榜
洪湖市黄家口镇中心学校
摘要：在初中语文教学之中，基于传统文化的渗透教育阶段的初中语文教学在实际语文教学的占比较大，而初中学生们对此不是太能理解作者或者学生本身的语文基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的传统文化的渗透教育能力。本文就对初中语文如何通过运用传统文化的渗透教育教学，创新初中语文中课堂生活知识学习有效性，进而提升学生的语文理解水平做出探讨。
关键词：初中语文；渗透教育；传统文化；
引言：
初中语文，基础文化教学实践课中，学生"传统文化的渗透教育"接受的能力的培养的实际教学中，初中语文教师应该注重对学生语文基础能力与提升教学与学生"语文基础改良"与能力的重点培养，最大可能地选择适当的语文基础“传统文化的渗透教育”教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中,进而让学生进一步了解什么是语文中的“传统文化的渗透教育”教学，提高学生的语文知识学习运用能力。
一、建设多层次文化对话平台
初中的学生在课堂适应“传统文化的渗透教育教学”中，教师应提前安排，最大可能地建设多层次文化对话平台，尽可能地活跃传统对话氛围 。因此在语文课堂教学中，通过国外与国内的不同中"语文对话氛围"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的语文平台学习与实际知识运用能力?。
例如在学习部编人教版初中七年级语文《海底两万里》这一节课，初中语文教师可以联系“我的语文生活”与“太空一日”，再让学生课中不断思考社会中存在的生活常识，不断用不同的“课外古诗词诵读”与不同的“古诗欣赏”，帮助学生找到语文数据课程中的不同研究目的。初级初中语文教师还可以借助课堂的多媒体设备播放古代大诗人的“诗歌课题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现语文中蕴含的不同的“优秀课外古诗词”等，最大可能加深初中学生对语文内容的多次理解，以便于最大可能地进一步地增强学生的语文中的基础知识与实际学习应用能力。
二、采取多种多样的“文化底蕴”建设模式
初中语文教学中，教师应该采取多样的语文的趣味建设模式，最大可能的立足学生对话最大可能地精心设计传统化教学政策，最大可能地精心设计“对话”教学政策。初级初中语文教师应该帮助学生，尽可能地运用多种语文化“对话”新课堂，包括制定语文传统文化的渗透思维知识学习和分配语文课堂“对话”比较知识学习学习任务，尽最大可能地提高，初中学生的传统文化的渗透教育思维。
同时，初中语文教师可以尽最大可能地把握语文课堂上的知识学习方法和知识学习的技巧，最大可能地及时改进学生"语文知识学习能力"与实际课堂学习能力的培养的教学方法。
例如在学习部编人教版初中七年级语文《一颗小桃树》这一课时，语文教师可以让学生回顾之前学到“外国诗两首”以及“古代诗歌五首”，初中语文教师要引导不同学生通过不同对话模拟中的不同观念与方式或个人“模拟伟大的悲剧”训练，等环节重视学生的语文重点内容的实际观念分析内容。最后，初级初中语文老师也可以通过相关的课外“诗歌新问题对话比赛”训练，最大可能地提高学生的“带上她的眼睛”学习实力与实际的传统文化的渗透教育知识运用能力。
三、强化学生"传统文化的渗透知识实践有效性"
初中语文课堂教学实践与学生"语文课堂回答"能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生"传统文化的渗透知识实践有效性"，结合生活，优化学生的交流创设情境，最大程度地增多课堂解决对话问题的强化型学习过程。因此初级初中语文教师应通过“语文对话生活课堂大比拼”的评价指标，帮助学生，抓住“对话中的强化型学习过程”的资源。初中语文教师应该根据学生的语文中“知识学习可能性”的实际学习情况，最大可能地提升学生的课堂语文知识学习性与生活运用实践能力。
例如在学习部编人教版初中七年级语文《土地的誓言》这一课时，语文教师可以开展“最后一课”的辩论活动，让学生思考之前的“写出人物的精神”当时的前因后果。初级初中中语文教师在引导学生思考语文课题中“说和做”的思考时，也要坚持“多总结，多回答”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“卖油翁”的课题知识。由此在实际课堂语文教学中，加强学生关于“课堂语文知识学习”与"骆驼祥子导读"的联系教学。
结论：
初中语文中“传统文化的渗透教育”教学实践中，学生"基础语文学习"能力的培养教学是重中之重，语文教师对学生语文基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“语文中的传统文化的渗透教育”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的语文综合学习素质。这要求初中语文教师，从多个维度上把握语文中“传统文化的渗透教育”训练时间，巧妙地增加学生的语文学习训练，采取多种“传统知识对话提高”方式，进而让更多的学生可以把握好语文中语文基础能力的使用。
参考文献:
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