吴巧英
浙江省义乌市第三中学，32200
摘要：高中语文阅读作为语文教学的重要组成部分，教师应注重培养学生关于语文的核心素养。通过积极的备课，让学生能在阅读中感知情感，通过阅读进行自主的思考，并借助传统文化提升他们的核心素养。
关键词：高中语文；阅读教学；核心素养
引言：在教学过程中，教师应改进传统的教学方式，让学生参与到阅读课程教学之中，使他们能从多角度多方面的去对阅读内容进行感知，提升其阅读的积极性。让他们能自主的参与到语文教学之中，培养其语文的核心素养。
一、在阅读中感知情感的技巧
在对高中生进行语文阅读教学的过程中，教师应通过引导的方式使学生能对文章进行整体的把控，让他们具备更高的语文核心素养。在教学中教师应通过引导的方式，让学生构建文章的框架，使他们能领会到文章中所用的情感表达方式。在日常教学中要通过潜移默化的形式，对他们进行情感能力的培养，使其语文素养能得到不断的提升。
例如，在进行《马克思墓前的讲话》这一篇文章的教学中，教师应先让学生对内容进行整体的阅读，使他们能从课文中了解马克思的伟大。之后再通过引导的方式让他们对文中的语言进行品味，让其能感受到恩格斯对马克思逝世的悲痛心情，感受到他们两人之间的友谊。在教学中，教师可以先通过引导的方式让学生理解阅读技巧，再通过较为关键性的词语，让他们明白文章的情感走向。之后，教师可以让学生通过小组的形式进行对文章含义的交流，充分发挥他们的主观能动性，使其能积极的参与到课堂教学之中。并在交流的过程中，教师还可以通过引导的方式提出问题，让其更进一步的思考[1]。如，“马克思主义所表述的究竟是什么？这一思想与中国历史有着怎样的关联？在阅读这篇文章后你认为马克思是一个怎样的人？”让他们通过对这些问题的思考，完成整篇文章的阅读与学习，使他们的情感能得到升华，对文章能进行更为深入的研究与理解，以此来提升他们语文的综合素养。
二、在阅读中提高思维能力
在教学过程中，教师应注重培养学生主动学习的能力，将教学理念从以往的“填鸭式”观点中转变出来，让学生能成为课堂之中的主体，注重对他们进行全方位的培养[2]。在课堂上教师应给其留有足够的时间，让他们能进行自主的思考与学习，并通思考进行知识的记忆，通过实践进行学习与探索。教师在这一过程中还应对他们进行积极的引导，让其能具有发散性的思维，深入的对文章进行阅读与分析。
例如，在进行《雷雨》这篇文章的教学过程中，教师应让其能深刻体会剧本中跌宕起伏的剧情，使他们能在戏剧冲突中了解每一个人物的变化，并从文章中看透问题的主旨意在揭露阶级矛盾，并从中领会到深刻的含义。在这一过程中，教师应起到引导的作用，帮助学生进行思维上的发散，让他们能通过对文中人物性格、行为、语言等多方面的表述，找到作者所描绘的现象的本质。并让他们能深入的去思考，使其能总结话剧形式的特点。在这一过程中，教师还应利用一系列的问题，对他们的思维进行启发，如“这篇文章的中心思想是什么？作者写这篇文章的用意是什么？”通过这些问题，引导他们去了解当时社会中的本质与文章的内核，使之明白作者所要表述的主体内容，让其能对这一内容进行深入的分析，使他们的思维能得到充分的启发，进而提升学生的核心素养。
三、在阅读中感受传统文化
在高中的语文教材中，教材内容都是经过极为严格的选用的，其内容都十分注重适用性与语文性，文章结构都较为严谨。这些文章都能帮助学生树立良好的思想观念，能最大程度的满足学生的阅读兴趣，提升他们语文素养。同时，教材中还蕴含了很多传统的文化，教师可以通过对这些内容的教学帮助学生树立正确的三观，让他们能健康的成长。
例如，在进行《苏武传》这一篇文章的教学过程中，教师便要对《汉书》的内容进行相关的了解，让学生掌握与之相关的知识，使他们能对文言文中常见的字词和句式进行积累，将这些知识进行归纳总结，提升他们的语文素养，让其学习文本塑造人物形象的技巧与方法[3]。在他们对文章进行大致的了解过后，教师还应通过引导的方式让其退回苏武被匈奴囚禁，与贵族宦官尖锐斗争中的不去精神与誓死捍卫国家尊严的情操。教师应通过指导学生对故事情节进行把握，让他们能从句子与词语中拼读嗜血价值和文学审美价值，使他们能感受到中国古代的传统美德，感受到苏武的气节，培养他们的爱国主义精神。通过这种阅读方式，提升他们的爱国情怀，塑造其健康的品行，让他们能在传承与发展传统文化的过程中提升语文的核心素养。
结束语
在高中语文教学的过程中，教师应注重对学生进行语文核心素养的培养。通过阅读教学帮助学生构建良好的阅读环境，提升学生阅读感知，并给予他们更多自主思考的空间，帮助他们树立良好的人生观、价值观与世界观，使他们的语文素养能得到有效的提升。
参考文献
[1]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识,2017,21:28-30.
[2]徐姣姣.“全人教育”视域下国际高中语文阅读文本的建构[J].西部学刊,2020,08:86-88.
[3]张乐怡.如何实现高中语文阅读与写作的有效整合[J].中国农村教育,2018,24:108.