龚健良
长沙市实验中学 湖南省长沙市 410000
摘要：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六大核心素养，如何在我们日常教学过程中得到体现；如何培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界；我们必须打破以教师为主体的课堂教学模式，让学生在课堂中发挥主体性，创设有利于核心素养培养的教学情境，将数学的发现过程还给学生，让学生在自主探索数学知识的过程中，提升理解能力与分析能力和创新能力，在满足核心素养人才培养的标准情况下，保证高中数学课堂顺利开展。
关键词：高中数学；课堂教学；核心素养发展
引言
数学核心素养从广义上理解为学生学习数学知识要达到特定的综合能力，数学核心素养的培养不是我们就传统意义的知识点的学习，更不是以学生的考试成绩来判定的。而是对学生和教师对数学科目的理解和把握程度来评价的。核心素养的基础是数学知识，但是在数学素养培养的评价时又高于知识。这种数学素养是对学生整体素质的评判为前提的。数学核心素养和数学课程是呈现正相关的，学生是否能完全理解高中数学教材，教师是否能按照数学核心素养的培养来进行教学设计，这对教师开展教学评价有重要的借鉴意义和研究价值。
1核心素养高中数学教学里出现的问题
1.1教学内容和方案设计考虑不充分
高中阶段的数学课堂教学里，教师为了使学生的成绩能够获得快速提升，将大部分的精力和重点放在对于具体题目的解释和对各个知识难点的实践应用上，忽略了探求新知识的学习目的。在实际进行教学活动时，大部分教师通常只对新知识的出处进行简单的概述，并不要求学生对知识进行追根溯源，深入了解和掌握，向学生灌输分数至上的学习理念和观点，让学生成为一种做题的机器，这类问题的产生使得学生学习的兴趣与动力大幅度下降，对其未来的综合素养全面发展是弊大于利的。
1.2教学设计有待完善
教学设计是连接教学实践与教学理论的理想纽带，其有效性直接影响教学的最终效果。在现阶段高中数学的教学设计中，依然存在着一些问题，像对教材照搬照抄、教学设计结构僵化、单一等。此外，受“知识本位教育”的影响，教师在进行教学设计时可能会忽视学生的感受以及对思想方法的感悟，特别是核心素养的融入。
2基于学科核心素养的高中数学教学策略
2.1学生生活意识的培养
数学是一门充分联系理论与实践的自然学科，在进行高中数学的课堂活动时，教师在对学生传道解惑的同时一定不能忽略对学生生活意识的强调和培养，要让学生在学习数学的同时增强对生活的理解，最终实现生活技能的提升，给学生未来的学业及进入社会后的工作等打下基础。
比如在高中数学必修三（人教版）中学习“事件与概率”时，教师就可以为学生构建一处现实情境，将现实生活中实际存在的福利彩票引入数学课堂中，为学生讲解我国福利彩票行业不同种类彩票的真实中奖概率，比如中奖率最低，只有两千一百四十二万分之一的大乐透，以及中奖率一千七百七十二万分之一的双色球头等奖，通过直观的概率展示，让学生借由数学概念对福利彩票的中奖率有个大致的了解，使得学生对生活中切实存在的事物认识得更加深刻，树立正确的价值观和人生理念，为学生综合素质的提高奠定基础，为核心素养的发展打下基石。
2.2教师重视培养同学们的数学思维
在高中阶段的数学学习的终极培养目标是培养同学们的数学思维能力，相对于在教学过程中讲解数学知识点而言，在教学过程中培养同学们的数学思维显得更加重要。再新课程教育理念的指导下和数学学科核心素养的视角下，教师应该努力创设合理的教学情境，和设置一些具有启发性的问题，激发同学们求知的积极性后热情，启发同学们积极思考问题，培养、发展同学们的数学思维。在数学课堂上培养学生的数学思维的前提是激发同学们的求知的积极性和热情，让同学们积极、主动地探索高中数学知识之间的内在联系和本质，而不是被动地听老师的讲解，被老师灌输一些数学知识和数学思想。因此，教师首先要培养学生对于数学的兴趣，对于一些比较枯燥、乏味的知识点，教师要创设合理的教学情境，让同学们代入到具体的情境中思考数学问题。这样同学们能够积极主动地跟随问题的思路以及教师的引导，探索题目中的已知条件与所对应的数学关系之间的联系得出已知条件与未知条件之间的关系，从而解决问题。
2.3转化教学策略，激发学生潜能与兴趣
数学是所有理工科的基础学科之一，它本身具有很强的逻辑性，要学好数学的前提是具备良好的数学思维，高中的数学不像小学初中那样简单易懂，小学初中主要考察的是学生的基本运算能力。但是高中数学是一种抽象的语言，教材中每章节出现的更多的是符号，这就对学生的思维能力是一种新的挑战，知识点考察的更多是学生的思维能力。严格意义来说高中的数学知识点是用数学语言来表达，让学生用抽象思维来运用知识点解决实际问题。每个班级都有数学学习不好的学生，对于数学成绩差的学生，培养数学的核心素养纯粹是天方夜谭，在这种情况下教师要转变教学方法，因人施教，对不同学生采用不同的教学策略，在课堂内激发学生潜能与学习兴趣，课堂上给学生轻松的学习氛围，注意照顾培养各个阶段（好、中、差）的学生情感。教师要改变以往单一的填鸭式的教学方式，不能常用灌输式的方式，根据学生学习数学的具体情况精心备课，利用课堂外的时间创设教学场景，利用新型的现代教学方式，激发学生学习数学的潜能和兴趣。教师也可以将教学内容与实际生活相联系，把数学问题具象化，兴趣是最好的老师，学生建立起数学思维，那么数学的核心素养培养在这种教学环境中会有一定程度的提高。
结束语
综上所述，在高中阶段数学教育教学课堂中，核心素养的培养是教学的关键点。教师不单单要传道授业解惑，还应当关注学生的发展，帮助学生规划未来的发展目标和以后的发展道路，为我国高中数学教育事业贡献力量。
参考文献
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