陈雪梅
安徽省芜湖市第五十中学 241080
摘要：随着教育改革的不断深入，以培养学生的创新意识和实践能力为核心的素质教育已成为社会各界的共识，培养学生的创新思维方式，培养学生的创新思维能力成为了我们教学上的重要目标，近年来我们以实验为教学突破口，尝试了开放性的探究教学模式，取得了较为明显的效果。初中化学实验探究类试题体现了素质教育的要求，能有效检测学生的科学素养，突出新课标、新教材的特点，代表了教材改革和中考改革的方向，在近几年中考中起到了一定的导向作用。
关键词：初中化学 探究性 实验 教学 新课程理念
前言：
从化学这门学科的特点来说，它主要是通过实验来研究自然科学的一门学科，化学理论成果基本都源于几百年来化学学者们的实验，可见实验是进行化学研究的最为有效的方法。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，师生通过设计富有探究价值、趣味性浓、实践性强、适合学生心理和认知发展水平的探究学习情景，让学生主动地去经历探究过程，获得智能的发展和深层次的情感体验，并构建知识，掌握解决问题的方法，是新课程改革的重要特征。
一、探究性实验教学对化学教学的重要性
从理论上讲，化学探究性实验教学指的是让学生通过实验的方法，对化学理论知识进行实践，通过实验过程对化学理论知识进行更深层次的理解。由于化学实验现象大多很奇妙，满足了学生的好奇心的同时，也能激发学生对化学实验的兴趣，从而促使学生能够更好地掌握化学理论知识，还能使得学生养成良好的科学素养。这种教学方式，符合新教材教育理念，提倡以学生为课堂主体教师主导作用的思想，着重培养学生的创新能力、动手能力、探究能力。还可以培养学生细心观察的好习惯，更加善于分析问题和解决问题。
二、在化学课堂中如何进行探究性实验教学
（1）夯实理论基础，奠定探究能力
理论基础知识是一切实验展开的前提条件，只有掌握好理论基础知识，才能展开化学实验，进行化学实验的深入探究，才能在此基础上对化学理论知识进行深入的化学研究，通过化学实验对化学理论知识进行创新和发展，没有基础的化学知识作为化学实验展开的前提条件，其余一切都是空谈，学生在进行化学实验时会显得茫然、手足无措、不知从何下手，更别说做实验了。所以初中化学老师在进行实验教学之前一定要注意让学生充分了解化学基础知识，从而使得学生能够顺利的进行化学实验操作，对化学实验进行更深一层次的理论探究。
（2）让学生真正经历探究过程，鼓励学生进行发散思维
进行化学实验过程中，初中化学老师一定要注意让每一位学生都真正参与到实验中来，因为只有亲自动手进行实验，才能真正了解自己会不会做，才能感受到化学实验的奇妙之处，才能体验到成功的喜悦，才能有信心去做更多的探究。教师还应多鼓励学生进行进行发散思维，敢于质疑，才能不断通过实验来探究出结果，学生才能不断进步，最终把化学学好学透彻。
（3）突出学生的主题地位，掌握科学的探究方法
初中化学教师在进行探究性实验教学过程中一定要注意突出学生的主体地位，要从学生的角度出发，让学生自己设计实验方案，自己动手进行探究，学生的实验探究能力和创新能力才能不断得到提升。除此之外，初中化学教师应该慢慢引导学生掌握正确的、科学的化学实验探究方法，才能对化学实验进行深入的探究。
（4）合理安排探究性实验的次数和时间
探究性实验是初中化学的一部分，探究性实验的次数应合理控制，太少则锻炼不了学生的能力，起不到真正的作用；太多势必会影响到学生对其他化学知识的掌握程度；所以初中化学教师应该合理安排探究性实验的次数，一般一个月一次是合适的，既可以激起学生的学习兴趣又能与其他化学知识起到相辅相成的作用。探究实验的时间一般较长一些，所以初中化学教师可以选择学生稍微轻松一些的时间来安排，比如下午的最后一节课，教师和学生都可以不慌不忙地进行探究！
（5）探究性实验的题目和素材选择
初中化学课本上的实验很多，我们可以选择一些可探究性强的演示实验或者分组实验来探究，比如二氧化碳与水会不会发生反应，反应又生成了什么呢？而要想让学生学会更深入地探究一些化学问题，我们应该把眼光放的更远更细，善于找寻适于深入探究的问题，这样的问题有可能是基础实验中的一个异常现象，如为什么变浑浊的石灰水过一会又澄清了呢？也有可能是生活中的一个小疑问，如汽水瓶中冒出的是什么气体呢？教师可以到引导孩子敢于提出这样的问题，然后通过他们自己的双手来探究出结果，他们会更有成就感！而对于实验材料的选择，应注意要安全性和环保性。
（6）改善传统的实验评价标准
传统初中化学实验的教学评价存在重视双基、重视结果的呈现，轻视学生发展过程，轻视学生情感态度价值观的养成，评价内容和形式简单、评价主体单一，教师和学生处于消极被动地位。现在新课程标准倡导的初中化学实验评价理念是重视学生的发展过程，提倡多元化评价。认为只要化学实验教学方案确实能发挥教师实验教学工作的主动性、积极性和创造性，能转变实验教学观念，改善教学方式，转变教师实验教学角色，发展教师的化学实验教学反思意识和专业能力等，方面有不同程度的收获，关注了学生在达成化学实验教学目标过程中的情感态度价值观，同时又是师生共同认可且乐于接受的，那么做采用的化学实验教学评价方案就是可行的，且应该大力推广，使其成为初中化学实验教学的自主化常态化的评价行为。
三、结束语
综上所述，新的教育理念下我们要寻求化学教学模式的突破，必须要对初中化学教学工作进行改革和创新，注重化学实验教学方法的推行，注重在化学实验中要培养学生的探究能力、实践能力、创新能力。但是，在化学教学进行探究式实验教学改革的过程，一定不能忽略学生对化学基础知识的掌握。在初中化学探究性实验教学中，教师应立足于学生实际，既能有效地提高化学实验教学效率，又能培养学生的化学实验能力，最终促进学生的全面发展！
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作者简介：陈雪梅，本科学历，芜湖市三山区首批“三名工作室”优秀学员，芜湖市第五十中学骨干教师