杨武韬
深圳市宝安区官田学校 518000
摘要：核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建，将直接影响课堂教学的质量以及学生学习的效率。然而，在当前初中数学教学阶段，教师在构建高效课堂的过程中总会出现些许问题，对于核心素养理念的渗透以及教学方式的改善措施还不够完善，致使在构建高效课堂的过程中，没有体现出核心素养理念的渗透价值以及教育意义。
关键词:核心素养;初中数学;高效课堂;教学策略
引言
以整体来看，核心素养包括了文化基础、自主发展和社会参与。而在初中阶段的数学核心素养中，则又可以细分为数学抽象、逻辑推理、直观想象、数据分析、数学建模、运算能力等多环节。而由此可以得知，初中数学学科的核心素养，是整体核心素养的组成部分，是锻炼学生实际能力、发展学生核心素养的重要技能。随着现代社会的发展，新课程的改革，社会对人才的能力要求越来越高，因此各阶段的各学科教师不得不重视对学生核心素养的培养，同时也必须以新课改为依据，以核心素养为基础，展开高效性的课堂教学。
1当前初中数学教学现状
1.1教学方法和模式落后
在核心素养视角下，教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性，并加强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师过于注重提高学生的数学分数，导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式，将相应的数学知识进行单一的讲解，使学生进行机械式的记忆，在这样的教育背景下，学生也自然的认为数学知识的学习只是为了提高分数，致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知，课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围，从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。
1.2教师人员综合能力有待提升
受到核心素养因素的影响，为创建高效数学课堂，还需要教师能够发挥出自身的教学作用与价值，以学生的角度全面分析，真正地帮助学生解决学习问题。但是，结合目前初中数学教学质量与教学水平的分析，部分教师自身的教学能力与综合素质还有待提升，依然根据自身的教学理念与教学方法对学生的教学，传统化的教学理念与教学模式，会对学生综合能力的提升产生巨大的影响，忽视对学生的引导教学，一味注重学生的学习成绩，甚至根据学生每次的考试成绩，对学生进行优秀生与差等生的区分，严重打击到学生的自信心与学习动力，使学生在课堂教学中无法全身心地投入。而在课堂教学中的板书教学，需要花费大量的板书时间对书本教材知识进行教学，并未充分地意识到需要对学生学习兴趣、学习欲望激发的重要性，最终无法达到预期的教学效果。
2核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
2.1增强学生的问题意识和数学思维
在核心素养视角下，提高学生的问题意识和数学思维是构建初中数学高效课堂的基础。
首先问题意识是培养学生形成自主学习能力的主要方式，同时也是激发学生探究意识的主要来源，提高学生的问题意识，不仅有助于学生更好地解决相关的数学问题，还能让学生体会到数学探索的乐趣。其次数学思维则是提高学生分析能力以及学习能力的唯一方式，提高学生的数学思维，不仅能够有效提高学生的学习效率，更能为学生后续的数学学习奠定一个良好的基础，因此，教师在课堂教学的过程中，一定要注重学生这两种学习能力的综合培养。
2.2开展生活化教学，培养学生的数感
数感是数学核心素养的重要内容，培养学生形成数感不仅有利于提高学生的解题效率，还能帮助学生分清题目中的不同数量关系，并加强学生的运用能力，使学生能够更加灵活地进行数学问题的分析与判断，更加高效地解决相应数学问题。而在面临着较为复杂的数学问题时，要想培养学生形成数感，教师就要将数学问题与实际生活进行有效整合，让学生看到生活中的数学问题，进一步加强学生对于数学知识学习重要性的认知，提高学生学习意识，这样才能帮助学生更为深刻地分析问题，提高学生解题效率。例如，在教学“统计调查”一课时，首先，教师可以结合教学内容提出问题:同学们，在商场中有不同种类的饮品，你们知道那种饮品的销量最好吗?再为学生制订统计调查内容:××商场、统计饮品的种类、调查不同饮品的销售量，然后让学生以小组的形式开展组内调查研究，让学生去实际生活中寻找答案，调动学生的参与积极性，加强学生的自主学习意识。学生在小组统计调查的过程中，加强了自身的动手实践能力，建立起了知识与生活的关联性，意识到数学学习的重要性，从而有效地提高数学学习能力。
2.3展开个性化指导，发展学生数学思维
事实上，每位学生的生活经历不同，其所形成的学习能力也会存在不同，而这也就代表着学生所能够接受数学知识的程度也会存在较大不同。面对此种不同，初中数学教师就需要在教学课堂中，对每一位学生的学习情况进行了解，要以学生的实际需求和接受能力为依据，以学生的知识基础为前提，展开差异的个性化教学。教师也需要以学生的发展需求为基础，给予学生不同的指导，可以集中大部分学生所不理解的问题，让不同层次的学生统一对其进行分析;也可以集中学习能力相同的学生，让其在学习小组中发挥自己的优势，发散自己的思维，进一步增强学习能力。教师还可以利用启发式教学法，以对学生实际思维方式和学习能力的结合为出发点，对其展开相应的辅导。利用这样的方式，既能够对每位学生的学习潜能进行大力挖掘，又能够对教师的讲授时间进行相应节约，从而在构建高效教学课堂的同时，实现学生核心素养的提升。
结束语
总而言之，在初中数学教学过程中，教师要想更好地适应教育改革所带来的教学挑战，高效地完成教育改革所下达的教学任务。教师首先就一定要摒弃传统的教学观念，以学生核心素养的培养为出发点，对教学内容和教学方式进行深度的探究与优化，促使学生通过数学课堂学习，能够切实有效地提升自身的学习能力与学习效率，保证学生数学思维的形成以及学生在数学学习过程中的全面发展，进而从真正意义上实现初中数学高效课堂的构建。
参考文献
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