朱国全
浙江省湖州市第一中学， 313000
摘要：政治可谓是与我们的生活息息相关，但教材中涉及到的相应知识点大多数较为繁琐，并且知识点杂乱无章。因此教师应该将学生的生活实际与教材紧密相连，将政治教学“生活化”，转变自身的教学方式和手段，在原有的基础上计入生活元素。从而加深和强化学生对于相关知识的理解和记忆，让他们在轻松愉悦的课堂中不断提升自身的政治素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
关键词：高中；政治；生活化；实施
引言
“生活化”教学模式不仅可以让同学们在自己的身边发现政治知识的存在，还可以让他们利用相关知识解决生活中的各种问题，并且为其营造轻松愉悦的学习环境，让其全身心的投入到课堂中，以此提升自身的参与感和体验感。但现阶段的政治课堂，教师只是以讲解理论知识为主，并没有针对相关知识点进行深入的解析和探究，因此部分学生对于政治知识的理解仅仅只是停留在表面。所以，教师应该进一步提高他们的政治意识，激发其学习的主动性和积极性，完善自身的知识体系。
一、结合生活实际
高中政治分为四个板块：经济、哲学、政治、文化，虽然这些知识在同学们的日常生活中都有涉及和应用，但相对于哲学和政治知识，同学们难以理解和掌握。一方面由于教师的讲解单调乏味，没有进行额外的延伸和拓展，导致其逐渐丧失学习的欲望和兴趣，加上部分同学认为政治知识难以理解，只需要加强自身的记忆和背诵，就可以完全掌握相应的知识点[1]。这样不仅会大大降低课堂的效率和质量，也会严重拉低学生自身的政治成绩。因此教师在开展教学的过程中应该设立相关问题，让学生结合自身的生活实际情况对其进行作答和分析，从实际生活角度出发看待问题，真正的将知识融入到生活中。以解析《民主选举：投出理性的一票》为例（人教版必修二教材内容），教师在讲解相关行使选举权重要性知识点的过程中，可以设立问题日让同学们进行解答：“在生活中同学们还有行使那些权利呢？”在此基础上让其运用自己学习的相关知识进行解答和分析。通过这样的教学模式不仅可以给予学生充分的思考和分析的时间和空间，还可以让他们在生活中找寻存在的政治文化，从而更加深刻的理解政治知识存在的意义和价值，利用相关知识解决生活中存在的问题。
二、创设生活情境
伴随着我国信息时代的不断发展和革新，信息技术正在逐渐的改变和影响着人类的生活。因此教师可以充分利用信息技术的优势和长处，将其引入到日常教学中，并且为学生创设相应的生活情境。
运用图片和视频的方式让抽象复杂的知识点变得更加生动形象，从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性，全身心的投入到课堂中。以解析《积极参与 重在实践》为例（人教版必修二教材内容），教师可以利用多媒体等电子教学设备为同学们播放公民参加政治活动的图片和视频，让其通过最直观的方式观看过程参与过程，并在此基础上让学生分享自己在日常生活中参与过的政治活动。通过这样的教学模式，可以让其运用生活化的眼光看待政治，运用生活化的语言来描述和表述政治，真正的将政治融入到自己的实际生活中，从而不断提升自身的文化素养和综合能力，形成良好的学习习惯和道德素养，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
除此之外，教师还可以让学生充分利用自己的课余时间，运用互联网等相关媒介查询自己喜欢的政治知识，并且利用其解决自己的困惑[2]。一方面扩充其自身的知识面，打开文化视野。另一方面增加知识储备量，更加深入的理解相关知识。
三、联系实践教学
高中生已经具备自主学习的能力，因此教师可以在教学的过程中适当加入实践活动，让同学们在实践中体会到学习政治知识的乐趣和快乐。以解析《民主管理：共创幸福生活》为例（人教版必修二教材内容），教师可以让同学们走进社区居委会的日常工作中，并且在此基础上帮助他们做一些自己力所能及的事情，协助居委会解决相应的事宜。在体验实践生活结束后，针对自己的感受和体会进行总结。同时与其他伙伴进行沟通和交流，将他们获取到的信息通过制作PPT的形式展示给全班同学和教师。这样一来不仅让其认识到居委会的重要性，还可以亲身体验居委会的日常工作，明确工作人员的工作流程和范围，从而调动他们参与社区建设的积极性，提高同学们参与政治生活的能力。因此这样的教学模式一方面帮助同学们加深对于民主管理知识的认知和理解，另一方面让其在日常生活中找寻自己身上存在的不足和问题，及时的进行改正[3]。
结束语
通过上述几种“生活化”的教学模式不仅可以帮助学生在日常生活中了解政治知识和文化，还可以运用相关知识解决身边的存在的问题，以此巩固和复习相关知识。通过“生活化”教学进一步有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，从而提升他们自身的政治文化素养和道德品质，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]慈福强.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[J].中国新通信,2019,2101:177.
[2]宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2019,10:130-131.
[3]龙红林.高中政治教学生活化的路径探索[J].科学咨询(科技·管理),2020,09:242-243.