吴松涛
浙江金华艾青中学 321000
摘要：在进行高中历史教学的过程中，教师应注重让学生们养成阅读史料实证的习惯。历史的材料能让他们更好的感受到当时的社会背景与材料作者的心理活动，使他们对历史拥有更好的理解。
关键词：历史教学；史料实证；培养策略
引言：在高中历史教学中，学生的史料实证素养使其在历史学习中逐渐形成的一种独特的思维品质，能让学生运用独特的视角去理解历史。通过培养学生搜集史料实证的能力，能让其更好的进行历史内容的学习，使之养成良好的学习习惯。
一、更新教育理念，积极梳理史料实证意识
教师在进行高中历史教学的过程中，应注重培养学生养成良好的史料实证素养。因此，教师便要主动更新自身的教育理念，树立正确的史料实证意识。在课堂中通过引导的方式，让学生学会运用史料解决历史问题，提升他们对史料的分析能力。在高中历史的教学中拥有诸多史料教学元素，十分注重学生的参与性，这边需要教师对其进行积极的引导，让他们能参与到史料的探索之中。例如，在进行《中国传统文化主流思想的演变》教学中，教师便可以让学生通过现代化信息技术，对当时的主流思想与演变历程进行搜集，让其能通过多种渠道去了解那个时代思想的演变，使其能更好的对课文内容进行学习。如，书中所提到的“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝时期董仲舒提出的建议，便可以让学生通过互联网或者阅读《史记》等方式搜寻与之相关的事件，并在课堂中通过小组讨论的方式将自己所搜集到的史料知识与同学进行分享[1]。以此来养成他们梳理史料实证的意识。教师在这期间还应通过引导与点评的方式，对他们所搜集到的史料进行点评，让其认识到那些史料是对的，是有价值的，而那些是似是而非的不能当作学习资料的。在课程设计中，教师也应对史料进行充分的挖掘，选择具有权威性与真实性的史料进行讲解，提升他们的史料实证意识。
二、通过对最新史料的运用，让学生能更好的对史料进行分析
在教学中教师应注重运用最新的史料，通过新鲜、变化的食物调动学生们的学习兴趣。在进行备课的过程中，教师应认识到历史教材的局限性，因篇幅的原因教材中所给定的内容和所引用史料较为有限，使得相关知识的呈现较为简单，这不利于激发学生们学习的兴趣。教师便应在备课阶段对教材内容进行补充，让史料更为丰富，以此是课堂教学能更好的吸引学生的兴趣。例如，在进行与抗日战争相关的教学过程中，教师便可以通过现代化信息技术，以多媒体的形式为学生播放与抗日有关的电影或者是纪录片，使其能更为真实的感受到那段历史，让其能与当时的环境与条件产生共鸣。
通过这种手段引导他们进行抗日战争史料的分析与搜集，提升他们对史料阅读的分析能力，让其能通过较为新鲜的史料提升对历史学习的兴趣。
三、通过提问的方式，激发学生学习史料的兴趣
在教学中教师应注重与学生进行互动，让他们能参与到课堂建设之中，提升课堂教学的效率。提问便是一种很好的方法，能让学生在进行问题回答的过程中与教师进行良好的交流。在传统的历史教学中，便缺少互动性，为了跟好的帮助学生进行史料的解读，教师便应通过多元化的课堂提问增强课堂中的互动性，使学生能成为教学中的主题，满足“以人为本”的教学要求。在进行问题的设计时，应从学生的兴趣爱好入手，注重问题的梯度[2]。例如，在进行“伟大的历史性转折”教学时，教师便可以结合学生的生活经验进行问题的设置，激发学生们的探索欲。如，为什么村民们会在进行集体劳动的过程中“出工不出力”，这一现象给人们带来了那些影响？之后的土地承包政策为人民带来了那些转变。通过这种层层递进的问题，让学生能对史料拥有更好的解读，使其能通过对问题的解答，提升自身的史料实证素养。
四、对史料进行解读，分析解决相关历史问题
要想让学生能形成良好的史料实证素养，便要通过引导的方式，让他们进行史料解读。在教学过程中教师应通过引导的方式让学生明白，解读什么、怎么解读、为什么这么解读，这三点问题。首先，对史料进行解读不仅仅是单纯的阅读行为，应通过对自身知识的运用通过对史料进行阅读加深自身理解。其次，还应明白如何去解读，在阅读过程中要通过对信息的提取，将重要的知识点进行概括，将史料中的内容进行批判性理解[3]。最后，对史料进行解读的过程并不是单纯的阅读，应以史为鉴。例如，在“世界多极化趋势的出现”教学过程中，教师可以通过对当时材料的出示，让学生了解当初美素争霸的形式，并通过设置问题的方式，引导学生对当时的材料进行阅读，提升他们对历史的分析能力。
结束语
在进行高中历史教学的过程中，教师应认识到史料的重要性，培养学生阅读史料实证的素养。通过对教学理念的更新，让学生树立史料实证意识，运用最新的史料，培养他们对历史的兴趣，使之能进行自主学习。
参考文献
[1]李金城.高中历史活动课中学生史料实证素养培养的策略探究[J].教育现代化,2019,615:106-109.
[2]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理,2019,33:108-110.
[3]喻莘博.核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[J].现代交际,2020,06:196+195.