李小丽
福建省泉州市第六中学 362000
摘要：在学生核心素养的培养下，围绕高中政治课堂的教学展开讨论，以求不断提升学生的政治素养，增强学生的学习思考能力。通过设置教学情境，教师可以针对学生进行个性化教学，让学生在情境中充分理解政治知识，提升思维能力，培养政治意识。基于热点引入、公众参与的教学设置，教师围绕政治理论知识，展开深入剖析，以便学生深入学习，突出核心素养的培养，增强政治意识。
关键词：核心素养；思想政治；课程构建
引言：
高中的思想政治课程理论知识丰富，学生学习起来较为繁杂。因而，教师在授课过程中，可以通过设置活动型情境教学，让学生在活动中学习，学有所得。在课堂上，学生将学到的理论知识应用于实际的时政热点中，深入分析现象背后的原因。通过深入剖析核心素养下的政治课程教学，采取积极有效的教学方式开展活动性课堂的政治教学活动，引导学生主动学习，积极思考。在政治课程的授课下，学生学有所获，学有所感。
一、必要性分析
在经济与科技飞速发展、不断进步的新时代下，文化也在激烈碰撞中不断融合发展，多元化的文化已经形成。高中是学生政治意识培养的关键时期，必须注重政治教学的实效性。通过政治素养的培养，核心素养下，学生在政治意识上得到较大提升，在活动教学过程中，锻炼思维能力。因此，基于学生的核心素养培养下，高中学校积极开展思想政治活动型课程极具意义。
二、教学策略
（一）情境教学
为了提升学生政治认同意识，增强学生学习政治知识的兴趣，必须设置生动形象的情景化课堂，让学生在课堂上欢乐学习。在学生价值观培养的进程中，学校不能空喊口号而不落实行动，应当积极培养学生的政治认同感，实事求是，事理结合[1]。
例如，教师在“我国的人民代表大会制度”授课过程中，激发学生学习热情，增强学生的政治认同感。通过构建形象生动有趣的教学情境，让学生融入其中，感受学习氛围，了解中国的国体、政体，以及二者的关系，并且充分了解国家机构和我国的人民代表大会制度。在教师的生动授课中，积极引导学生主动思考，熟悉人民代表大会的特点，感受人民代表大会的优越性。通过情景化教学，不仅提升教学效率，让学生学有所获，还促进学生的政治认同感的养成。
（二）提升法治意识
情境化教学为教学课堂带来了许多乐趣，在培养学生法治意识方面也需要十分重视。
在授课过程中，必须结合实际情况开展教学，不断提升学生的法治意识，增强学生的政治意识。所以，为提升学生的法治意识，必须采取一定的教学策略。
例如，在“民事权利的行使与界限”的学习中，教师可以采用多元化的教学方式，使政治教学课堂具有生动趣味性，让学生乐在其中，学有所获。教师在备课过程中可以根据教学的具体内容，结合学生的个人能力、理解力，有针对性地搜集素材，并在课堂上适度地引出问题，引导学生积极思考。针对同一问题，学生可以从不同的角度进行思考，主动发言，围绕国家法治、社会发展展开讨论，从而增强学生的法治意识，培养学生的使命感。
（三）引入热点，科学看待
引入国际、时政热点，不仅可以增强学生学习政治的兴趣，拓宽视野。科学精神要求我们学会理智、主动反思。为了锻炼学生的思维能力，让学生学会理性看待问题，教师在理论教学的过程中，必须结合实际案例、热点事件，透过现象看本质，才能让学生对理论知识有深刻的理解，使学生更能掌握理论知识[2]。
例如，在“文化在继承中发展”一课的讲解过程中，教师可以引入具体的时政新闻，引出“文化复古热潮”，引导学生辩证思考，促使学生养成科学、自主的精神品质。通过引入热点新闻，设置有效情境，鼓励学生积极思考，通过理论知识的理解，深入进行问题探究，养成科学看待问题的能力。
（四）加强公共参与
基于社会实践背景，教师在授课过程中需要注重学生参与度以及学习状态。在“民主管理：共创幸福生活”的课程中，教师可以结合实际情况，针对某一小区的生活实际，围绕具体情形展开情景模拟，成立小组讨论研究，争取最大化的教学效果，让学生在这一过程中充分体会公众参与感。在政治课堂教学中，教师注重学生的政治核心能力的培养，提升学生的公共参与度，让学生在学习过程中充分感受活动参与的成就感与喜悦感。通过这一教学模式，学生可以充分提升自身参与度，锻炼个人能力，拓宽学习活动范围。在情境学习中，教师积极引导学生思考，完美诠释课程内容，让政治理论知识最大化地实现联系实际，建立与实际生活中。
三、结束语
综上所述，为了促进学生的成长，在核心素养下的思想政治活动型课程构建极具意义。在做好教学衔接的过程中，教师应当时刻关注时代发展潮流，让学生在欢乐中学习。通过情境教学、引入热点、加强公共参与，不断提升学生的法治意识与思维能力。因此，基于政治核心素养的培养下，学校积极开展政治活动型教学极具意义，对培养学生的政治素养、提升学生的政治意识十分重要。
参考文献:
[1]杨莉.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].高考,2020(36):51-52.
[2]李昭焘.基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J].试题与研究,2020(32):139-140.