康建华
云南省玉溪红塔区李棋中学 653100
摘要：地理是一门具有较强综合性的学科，其与现实实际存在着密切的关系。通过地理的学习，学生就可以对现实生活中很多常见的现象有一个更加深入的了解，加深学生对于世界的感悟。针对如何实现地理生活化教学的开展，笔者结合本次课题研究发现，进行大致的展示。
关键词：初中地理；生活化教学；实践策略
引言
初中地理的知识结构是由自然地理与人文地理两方面构建而成，教学的知识点都与生活有关。基于生活化视域开展初中地理教学，发挥学生主观能动性的同时，加强学生地理体验，推动其核心素养加快形成。
一、生活化教学在初中地理课堂教学中的优势
（一）满足新课程改革的要求
初中地理教学必须要严格遵守新课程改革的规定，打破传统的政治教学理念，使得初中地理教学在一定程度上实现质的飞跃。新课程改革的关键是让学生作为地理教学的主体，充分的调动学生在课堂上的积极性，主动参与学习，以便学生对所学政治知识更好地把握。所以为了响应新课改，实施初中地理的生活化教学，把地理与生活结合起来，通过地理和生活的联系使学生更好地掌握所学知识地理生活化教学将学生与老师的地位进行互换，学生占据了主导地位，老师只起到辅助的作用，充分激发学生的学习兴趣，加深知识的记忆和理解。
（二）是学生全面发展的需要
跟进新时代地理课程改革的脚步，体现现代化的教育理念，促进学生自身素质的全面发展是初中地理生活化教学的优点。如今的生活和学习都离不开信息，互联网上时时刻刻都在更新着大量信息，初中生作为社会的一份子也需要接收大量的互联网信息，通过这些有效地信息开拓自己的眼界。同样的初中地理教学也要跟紧时代进步和发展的脚步，一味的采用死板的传统教学模式，会使学生感到课堂学习的枯燥乏味，不利于学生的学习。生活化教学还能在一定程度上培养学生独立思考的能力，引导学生正确人生价值观的形成，帮助学生更好地认识和适应社会，促进学生健康的全面发展。
二、初中地理教学中生活化教学的有效路径
（一）设计生活化导入，创建有效导入情境
教学导入是教学的起始部分，这一部分虽然并不是教学的直接组成，但其对于学生有重要的引导作用，可以实现对学生学习兴趣的有效调动，对于后续的教学的进展起到保障作用。对于生活化情境教学而言，生活化导入的设计也是必需的，相应的，教师在教学实际中就要能在教学开始前，结合本课的内容，选取相应的内容，来进行教学导入情景的构建。
例如，在进行“逐渐完善的交通运输网”这一课的教学时，为了实现生活化导入的有效创建，教师就要能结合本课的教学实际和生活实际进行分析，搜索适合作为导入内容展现的素材。在实际的教学中，教师就可以搜集当地的交通运输网图，在课上借助其对学生进行展示，使学生尝试着对图中的内容进行辨别。
在其中，教师就可以通过合理的话语引导来实现教学导入情境的创建。
（二）依托信息化技术，直观化呈现教学内容
随着我国信息技术的高速发展，现阶段人们处于信息化时代。信息技术与我国教育领域的结合日臻完善，从基础的多媒体技术辅导，演化为微课程、翻转课堂等多样化基于信息技术支持构建的课程教学，且我国教育领域逐渐朝向信息化、数字化发展。初中地理教学中，鉴于发生位置、发生时间与学生生活环境存在差异化，导致学生在学习的过程中，不可避免形成一定的抽象思维，不利于培养学生地理核心素养的同时，降低学生参与兴趣。针对这一现象，依托信息技术直观化、立体化呈现，引导学生从生活角度出发，规避传统抽象思维引发瓶颈桎梏的同时，有效地加强学生地理感知，推动其地理学习能力不断提高。
以“中国的地形”为例，学生对于我国地形理解较为薄弱，且思维无法形成直观性理解。针对这一现象，笔者通过网络资源以及教育期刊网站，大规模收集了我国主要地形。在课堂教学中，利用多媒体技术直观化、立体化呈现，并以此为基础，在原有的教材上拓展延伸，引导学生领略我国风景、风土的同时，为学生建立生态环境观念，落实生活化课堂教学的同时，提高学生地理学习兴趣。
（三）利用学生所熟悉的生活事物来学习地理知识难点
教师可以利用学生生活当中的一些生活化事物，进行地理重点难点知识的理解和消化，也能够将地理知识变得更加简单形象更有利于学生的认知和记忆。比如，在教学“中国地理”相关内容的时候，在内容当中有对我国的各个省行政区、直辖市的认知。为了培养学生的地理素养，能够对我国各个省在地图上的展示形状，有一个更加直观的认知教师就可以通过生活当中的一些形状来进行地图的解释，通过象形的方法让学生对每一个省份的大致形象有一个直观的认知，能够帮助学生在今后的学习当中更好的运用知识奠定基础。比如，广东省从整体上看像一顶帽子，陕西省像一把枪。在学生对这些内容进行形象的认知之后，在今后做题或者是看到这些图形的时候，就会顺其自然的联想到相应的省份，然后结合每个省份的地理位置、气候等对相关的问题进行了分析，从而明显的节省了学生收集资料的时间，提高学生的解决问题的效率。除此之外，教师还可以通过生活当中的一些拼图游戏来对各个省份进行认知，在拼图的时候可以选择盲拼，也可以选择对照地图进行，通过这样的方法强化学生的记忆，在某一个省份的模块形状当中，加强学生的形象认知。
结束语
综上所述，初中地理教学应该避免传统的死记硬背教学方法，采用生活化的教学方式，可以让学生从生活的基本现象出发，了解生活与地理知识的关系，这样从最简单的方面入手们可以让原本就很有趣味的地理课堂变得更具有生活实用性。生活化的教学方法可以有效的改善课堂的教学气氛，提升学生学习的热情，帮助学生建立一种用所学知识解决实际问题的习惯，是一种值得考虑的地理教学方法。
参考文献
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