黄婷
义乌市国际商贸学校，322000
摘要：当前，高中生面临着巨大的学习和生活压力，他们的首要任务是提高学习成绩，以此在高考中最大限度的发挥自身的优势。但是，在应试教育的弊端影响下，大部分高中教师过于注重高中生对于基础知识和技能的学习，在一定程度上忽略了他们的主体地位和创造性，导致其只是被动的接受知识。因此，新课程改革主张“减负”，应该给学生更多的时间和空间，让他们根据内心的需要开展相关的学习行为，充分尊重其创新能力和探究精神。本文将立足于减负的背景下，制定相应的教学策略，提高高中政治课堂教学的有效性，促进高中生更加积极主动地学习政治知识，掌握政治技能。
关键词：减负背景；高中政治；课堂教学；有效性
引言：近几年，在新课程改革和素质教育不断发展的教学背景下，要求各等级学校和教师树立“减负增效”的教学理念，不断创新以往的教学模式和手段，以提高学生的学习效率和课堂教学的教学质量为根本目标，开展更加具有针对性的教学活动。但是，大部分人们认为减负和增效是相互矛盾的，减负在一定程度上就是减效。但是，“减负增效”更加符合现代社会发展的需要，其最终的得益者是学生本身。那么，作为高中政治教师，应该如何在减负的背景下，采取多种多样的教学手段，以此提高课堂教学的有效性呢？
一、利用四动教学，培养学生思辨能力
所谓“四动教学”，是指将“教室”变成在教师引导下，学生亲身实践并主动学习的活动场所，其主要的教学形式是课堂教学[1]。四动教学在高中政治教学活动中的应用主要包括以下几个方面：第一个教学环节是“动眼”，它旨在让教学内容符合学生的学习兴趣，以此激发他们的求知欲望，进而引导他们通过自己的学习和发现提出问题。第二个教学环节是“动脑”，它旨在让学生对提出的问题进行讨论、思考和假设，引导学生通过自主学习或合作探究的形式思考问题。第三个环节是“动手”，它旨在让学生在实践过程中，加深对某个知识的印象。第四个环节是“动口”，它旨在培养学生的思辨能力，让他们通过讲述将感性认知上升到理性认知。以人教版高一必修一的思想政治教材为例，在学习《经济生活》中“科学发展”一课的内容时，教师可以积极利用四动教学培养学生的思辨能力，结合哥本哈根气候大会和低碳经济的相关内容，引导学生探究正确的发展观和价值观，将班级内的学生分为正方和反方，正方观点是经济发展比环境保护更重要，反方观点是环境保护比经济发展更重要，让他们通过自主学习和合作探究的形式依次进行动眼、动脑、动手和动口等活动，让他们在辩论过程中，更加深刻的理解科学发展的概念，并提高他们的思辨能力，加深其对该知识点的印象和记忆。
二、利用探究教学，培养学生自主能力
所谓“探究教学”，是指在教师的指导下，学生主动参与到发现问题、提出问题并寻找答案的教学过程中，以此培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学活动[2]。探究教学的活动过程包括发现问题、收集资料、处理与解释资料以及解决问题四个方面。探究教学有利于培养学生的探究能力和自主能力，帮助他们掌握科学的思维与学习方式。在高中政治课堂教学活动中，探究教学的主要运用方式是，教师与学生围绕某一个课题开展的小组讨论和相互合作，属于一种研究性学习行为。以人教版高一必修二的思想政治教材为例，在学习《政治生活》中“依法行使政治权利”一课的教学内容时，教师可以引导学生就云南“躲猫猫”事件以及巴东“邓玉娇案”等实例，进行法律权益的分析和解释。首先，将班级学生分为两组，一部分学生探讨云南“躲猫猫”事件，另一部分学生探讨巴东“邓玉娇案”，让他们分析这些社会现象产生的原因，并说明他对社会、政府、家庭以及个人造成的危害，引导同学们各抒己见，集思广益，在探究过程中培养其自主学习能力。
三、利用情境教学，培养学生综合能力
所谓“情境教学”，是指教师有意识地创设并引入具有一定情感色彩的情境，以此引发学生产生一定的情感和态度体验，从而帮助他们更加深刻的理解课本教材的内容的一种教学方法[3]。在高中政治教育教学活动中，情境教学法的应用主要是通过创设特定的情境，让学生身临其境地感受政治知识和内容。以人教版高一必修一的思想政治教材为例，在学习《经济生活》中“影响价格的因素”一课的教学内容时，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生将自己想象成为市场营销部的成员，将其分为四个小组，分别寻找西南、江浙、东北、西北等地鲜花和辣椒价格，并让他们通过观察和理解，分析影响价格上涨的主要因素有哪些？最终引导学生自然而然的想到西南干旱对价格带来的严重影响，以此提高学生的综合能力。
结束语
总而言之，当教师在面对课堂教育教学活动中出现的问题和困惑时，应该树立坚定的自信心和使命感，理性的思考这些问题，并及时更新教育观念，不断探索，及时发现符合所有学生学习和生活需要的教学方式，朝着正确的方向迈进。当前，在减负教学的背景下，提高高中政治课堂教学效率，已经成为高中学校以及教师的首要目标。对此，高中政治教师应该及时改变以往的教育理念和教学思想，不断创新和探索教学方式与技巧，以此提高高中生学习政治的积极性和兴趣，最终提升政治课堂教育教学的效率和质量。
参考文献
[1]孔文杰.高中政治课教学实现“减负增效”策略初探[J].考试周刊,2018.
[2]曹水燕.高中政治减负高效实践策略[J].青少年日记(教育教学研究),2018.
[3]丁宁宁.有“备”而来增效减负——以备教学内容例谈高中政治有效备课[J].新课程教学(电子版),2019.