贺光志
恩施市红土乡石灰窑初级中学
摘要：地理作为一门基础性与综合性皆强的学科，相比与其他选修学科而言，对学生的要求提出了更高的标准，也是对学生综合素质的一种考验。学好地理的基本要素，就是通过图表将其所传达的地理学科的核心知识牢牢掌握，因此，培养初中学生的读图能力，是他们了解地理，熟悉地理所应具备的基本条件。然而，初中生对图表的运用仍然不纯熟，从图表中并不能分析出太多有价值的信息。所以，教师应着手培养学生的读图、析图及用图的能力，令学生用正确的方法学习地理。
关键词：初中地理；读图能力；培养
引言：初中地理虽然是一门选修课程，但是其对初中生逻辑思维的构建却有独特的意义。它不仅锻炼了学生读取重要文字信息的能力，也在一定程度上开发了学生的空间想象能力。且其实用性较强，用途也十分宽泛，日常生活中，随处可见的现象也大多与其相关。并且，初中生仍处于青春时期，对事物的接纳程度及学习力度都比较强，教师应根据学生特有的身心特征实行针对性的措施，以帮助学生提高地理识图能力。
一、初中地理的现状
1、学习初中地理的意义
初中地理的知识范围比较笼统，学生的学习压力也并不会过大，但是其带来的影响是独一无二的。初中地理所囊括的知识不仅限于本学科，其中亦包括数学、语文、历史、政治等学科的相关知识，且初中地理作为高中地理的基础版本，二者的知识具有衔接性；再者，学生经过初中地理的洗礼，空间想象力有所改善，对于高中地理的理解能力也相对提升，由此看来，初中地理的学习对学生日后的发展具有推动作用。
2、学习初中地理的优势
地理的应用十分广泛，其不仅对日常生活有所助益，对于军事、政治等国家方面的问题都有一定的重要意义，三峡工程，南水北调等无一不与其相关。初中生学习地理，极大程度上开发了他们的逻辑思维及空间想象能力，适当的联系实际生活，就会令学生从不一样的角度看待生活，理解生活，从而热爱生活，间接的培育学生对地理的兴趣与喜爱。
二、培养学生地理识图能力的策略
1、合理利用资源，调动学生的学习兴趣
教育是一项有组织，有计划的培育人才的活动，在此过程当中，教师应以学生为主体，让学生在课堂中充分的发挥出其学习的积极性和主动性。为此，教师应尽其指导者的职责，合理的利用现实资源，调动学生的主观能动性。
在学习《陆地和海洋》这一章时，教师可在其中穿插魏格纳的大陆漂移学说，以视频或图像的形式娓娓道来，使学生在欣赏的过程中了解陆地与海洋的关系；其次，教师可以将学生分为“四大洲，七大洋”的组合，让每一组代表其中任意一个，而后让其在教材中找出所对应的洲并进行讨论，让学生带有情绪的进行学习，有助于加深他们队知识的印象。最后，教师需要验收学生们的学习成果，对效率较高的团队予以表扬，对效率较低的团队施以小惩罚，例如让此团队的学生画出“四大洲，七大洋”并标注其地理位置，不仅帮助其巩固了知识，也让学生在绘画时搜寻到细节，有利于识图能力的培养。
2、引入游戏环节，提高学生的课堂参与度
初中生还未褪去孩童的天真，玩闹的心性依旧存在，教师需要抓住其身心成长的特征，施以具有针对性的方法，令学生专注于课堂，提升学习效率。而学生最感兴趣的就是游戏，所以教师可以合理的利用游戏形式，吸引学生的兴趣。在学习《居民与聚落》时，教师可以提前一段时间进行课堂安排，先组织学生分组，之后为其分配角色，哪一组为黄种人，哪一组为白种人等；而后，为每一个人种的小组分配任务，如可以让白种人用英语进行交流，黄种人要使用其他地区的方言进行互动，黑种人可以采用说唱的形式为大家介绍，让学生感受到每一个种姓的特点。在正式开课时，教师在讲述到对应板块时，让学生对该种姓进行介绍和展示，同时让学生从识图的角度对其进行提问，不但锻炼了学生的应变能力，也使得学生在准备的过程中接触了更多的领域，拓宽了学生的眼界；在游戏时对地理知识产生了深刻的印象和浓厚的兴趣。
3、正确使用教具，赋予课堂活力
在教学活动中，教具的正确使用可以在一定程度上活跃课堂的气氛，令学生的注意力更加集中。初中地理作为实用性和综合性都比较强的学科，在教具的制作、选择和使用上应该多加参考学生的想法，借助教学工具赋予课堂活力，进而提高地理课堂的学习效率，间接优化了学生的识图能力。例如，在学习到《地球和地图》这一章时，教师可提前为学生购置地球仪，让学生从脱离枯燥无味的文字描述，通过实际物体进行真实的探索。教师在讲述完基本知识后，可以提出一个地理位置，然后让学生结合书本知识在地球仪上找出对应的所在地，使得学生将实践与理论相结合，在现实的摸索中完成对知识的理解。课后，教师按组别让学生根据所学内容设计一份地区局部地图，要求每一个团体的创意新颖别致，不得抄袭，对获胜的团体作出相应的表彰，激发了学生的自信，使得其正确认识到自己的价值与能力；而设计地图也让学生的识图能力在潜移默化中有所改善，对日后的地理学习有所助益。
三、结语
教育并没有固定的法则与条款，却一定要有正确的方法指引学生，用最简单高效的手段将知识融会贯通，就如初中地理的学习，教师在将知识点教授给学生之前，应结合自身的教学经验，将学习方法优化之后再进行知识的输送。授人以鱼不如授人以渔，在课堂之中，教师需要利用有限的时间，创造无限的效率，保证学生理解并掌握识图的方法并学会举一反三，锻炼学生灵活运用知识的能力，这样方能体现教育的本质。
参考文献
[1]于峰.论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2020(18):112+115.
[2]巴合提·努胡马尔.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):283.