陈姝诺
浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学 311800
摘要：思维能力是学生理解并内化所学知识的关键因素，因此在新课程改革的形势下教育部门将培养学生思维品质、促进全面发展视为核心教学目标，教师在此基础上必须及时转换传统教学理念，充分尊重学生在课上的主体地位，通过共同探索、交流互动自然构建出高效课堂，既能实现强化学生思维品质的理想化目标，又能提高整体教学效率与质量。基于此本文将以小学英语阅读教学为例，深入探析培养学生思维能力的有效策略，以供参考。
关键词：小学英语；阅读教学；学生思维能力；培养策略
引言：英语是小学时期的重要学科之一，在社会经济、科技发展的今天，英语教育也受到了人们的重视，因此在进行小学基础教育的过程中教师应该在教授词汇、语法等基础知识的同时有意识地强化学生的核心素养，其中思维能力的培养是教学关键，教师应充分尊重学生的主体地位，在展开阅读教学的过程中采取丰富的现代化策略，丰富教学内容、提升课堂活力，调动学生的主观能动性，实现核心教育目标。
一、设置导读环节，提升学生思维活跃度
导入环节是阅读教学的重点，但是由于大部分小学教师常年受现代化教育思想的影响，他们过于重视对基础知识的讲解，忽视了学生的学习主动性，导致课堂教学效率始终难以提升。为提高整体教学效率，教师应在正式开展阅读教学前设置导读环节，可以进行生活化提问，也可以进行文本情景创设，还能通过讲述相关趣味故事的方式吸引学生的注意力，导读环节的设置能自然引导学生进入学习状态，他们能在兴趣与好奇心的驱使下对教材内文本内容产生的探究兴趣，从而主动思考相关问题，并将所学与生活实际建立联系，真正做到提升学生的思维活跃度，提高整体教学效率。
例如教授人教PEP版四年级上册《Meet my family》一单元时，教师首先准备各种人物职业的照片，通过PPT展示在同学们面前，以此来激发学生的学习兴趣，通过这样的方式导入正式教学，在此过程中教师还可以向同学们提出生活化问题，如“What is your father/mother/sister？”以此来激发学生的思维，让他们可以在兴趣和好奇心的基础上对课内知识主动进行深度探析，从而配合教师完成各项学习任务，实现思维能力与学习能力的同时提升。
二、采取多元手段，强化学生思维品质
小学时期学生受年龄因素影响所以对陌生事物的认知能力还未达到基本标准，而教师想要提高教学效率必须保证他们在理解的基础上对所学产生深刻记忆，此时教师应及时进行自我反思，转换传统思想，采取多元化的现代教学模式构建阅读课堂，如使用绘本将教材内晦涩难懂的语言文字转化为生动形象的图文或视频，也可以利用思维导图来向同学们展示文本的逻辑结构、故事情节变化，将所有零碎信息串联在一起，让学生产生直观体验，强化他们对英语语言文字的解读能力。多元教学手段的实施提高了课堂趣味性，起到了强化学生思维品质的作用。
以人教PEP版四年级下册《At the farm》一单元的教学为例，教师为保证学生在理解的基础上对本单元阅读文本内的知识产生深刻记忆可以采取绘本教学法，首先在同学们面前呈现出一张农场图，图中包括rabbit、cow、sheep等动物，还要展示出carrot、tomato等蔬菜，配合句型“What are these？”来深化学生对知识内涵的理解，他们会将不用性质词汇串联在一起并主动将其代入固定句式中，在提升了阅读理解能力的同时也强化了思维品质，起到一举两得的作用。
三、组织实践活动，激发学生创造思维
小学时期学生的思维始终高速运转，他们能够充分发挥出自己的想象力和创造力对所学内容自然地进行多元化解读，教师此时应该为他们提供充足的自主发展空间，让所有人都能在主动阐述观点并积极与教师、同学交流互动的过程中实现语言表达能力和思维创造能力的同时提升。在此期间教师可以有意识地根据阅读文本主题在课内组织丰富的实践活动，如情景表演、小组合作、主题辩论、故事创编等等，在正式开展活动的过程中教师要将课堂真正交还给学生，让他们畅所欲言，将天马行空、脑洞大开的想法在全班范围内分享，期间他们思维始终处于活跃状态，最终在交流互动中观得到思维创造性的提升，教师真正实现通过组织实践活动培养学生思维的能力的教育目标。
以《At the farm》的教学为例，教师可以引导学生根据教材文本内涉及到的知识进行歌曲创编，首先教师为同学们举例“What are these？What are these？Are the carrots？Are they carrots？”一方面帮助学生复习所学内容，另一方面也激发他们思维的创造性，让所有人都能在自由交流中得到思维品质的提升。
结束语
综上所述，思维能力是核心素养的重要组成部分，新课程改革时期小学英语教师一定要将思维能力的培养视为重点教学目标之一，并结合现代化教育两年对现行教学模式进行改革与创新，尊重学生的思维独立性，为他们提供自由学习的空间，通过组织多元活动提高他们的阅读理解能力诶，激活他们的创造性思维，最终以阅读教学为基础实现培养小学生思维能力的目标。
参考文献
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