曾会华
五华县龙村镇太和小学
摘要:对于加德纳所提出来的多元智能理论，开展了对小学英语口语课堂的教学的策略研究，发现了小学英语口语课堂的教学中所存在各种各样的问题，并且结合了实际教学，不断对多元智能理论视阈下小学英语口语教学进行策略探究。
关键词: 多元智能理论；小学英语口语；策略探究
前言:在美国的哈佛大学有位心理学的专家叫做霍华德加德纳，他在20世纪80年代的时候第一个提出了多元智能理论。这个理论在未来发展的三十来年来，对教育事业产生了深远的影响，引起了教育事业的革命性大变革，这个理论已经逐步深入到各国的教育事业中，经过不断的实践证明了这个理论不仅对课堂效率的提高以及学生的未来发展都发挥着重要的作用。多元智能理论自从被弓引入到我国的这段时间以来，就逐渐应用到了各种学科的课堂教学当中，其中当然也不乏将此理论应用到小学英语口语教学当中的探究。
一、小学生英语口语较差的原因
小孩子们见到不熟悉的英语老师难免会有“难以启齿”的紧张情绪出现。在英语口语表达的时候，有很多的单词以及词组，他们在不同的语境下在语音、声调等方面都要有相应的变化，但是如果学生产生了紧张的情绪，他们就会着急的想要完成任务，所以会在一些语境复杂的词组或者单词上产生错误，出现失真的现象，往往这种错误出现了几次之后，学生就会失去信心，积极性被大大的磨灭，从而英语口语就变得比较差。还有就是本身就缺乏自信的学生，因为害怕说错，怕被同学嘲笑，总认为自己的英语口语差，发音不标准，而这种学生大多数都是性格相对来说偏内向的学生，这样的害怕、胆小心里就很难提高自己的英语口语。想要学好一门语言，其周围的氛围也是很重要的，就像为什么我们自己的母语说的这么好，就是因为我们生活在一个说母语的环境中，每天都能学到母语的口语表达，我们的母语时时刻刻存在，而其他语言相对来说就少之又少在我们周围的环境中，因为缺乏和我们用这个语言说话的人，所以学习的就很慢，如果有那样的一个环境，相对来说就会容易得多，对学生的口语提高很有帮助。但是，现在我国就有这样的一个现象，教学主要以教师的教育为主导，学生的参与性以及积极性都不够。传统的教学模式就是老师先提前写好教学大纲，也就是已经布置好了教学目的和任务，课堂上，学生只负责接收知识就可以，主动学习的学生少，并且老师会一味的去强调教学目标应该什么时候完成，没有充分的考虑到每个学生之间都是不同的，所以他们接收的程度也是不同的，形式主义比较严重，只是让学生一味的去背、读，而没有练习口语的机会和时间。再加上中国是一个人口大国，教学资源是紧缺的，所以小学的班级往往是三四十人组成的大班级，而每星期的英语课的课时又不够，在这种情况下，老师本来完成教学任务都困难，更不会给学生留太多的时间去进行英语口语的练习，所以学生们的英语口语水平得不到提高，就会变得差。
二、多元智能理论视阈下小学英语口语教学的策略
1.促进语言智能
语言智能包括了在英语学习上的听、说、读、写等能力，就是可以灵活的去运用所接收到的知识以及听到的知识，可以利用他们进行彼此之间的交流与讨论，可以对所学习到的语言知识进行反思，从而促进语言技能的提高。
而英语是一门语言性很强的科目，更加的要求学生能够充分的去运用语言智能，自信并且勇敢的用英语口语和老师以及同学进行交流，不怕出现错误，敢于面对错误，进而提高自己的英语口语水平。老师在平常的教学中还应该去教学生记笔记要尽量的简洁化，不要长篇大论的记，鼓励学生要尽可能的多运用口语去表达更深层次的意思，并且老师在制定教学大纲的时候，要尽可能对大部分的同学进行了解，然后在制定出比较适合学生们的教学大纲尽，如果课堂人少，老师们要尽量可以做到因材施教、因人而异的教学方法，让绝大多部分的学生的英语口语都能够在自己目前的水平上去提高。
2.促进数理逻辑智能
数理逻辑智能指的是数学的逻辑推理以及思维的运算这两方面的能力。英语作为一门语言性很强的学科，与数理逻辑是分不开的，比如说排列和组合等等。在英语的教学课程中，逻辑推理是其学习英语的一部分，比如说，在英语句子的练习过程中，老师教学生如何根据句子意思的线索去猜不会的单词的意思，从而猜测出句子的基本意思，能够获得英语句子的信息和达到推理的目的，最终可以得出正确的答案。这样的练习不仅可以引起学生对推理逻辑的兴趣，还能够提高英语的学习效率。
3.发展空间智能
空间智能就是指人的敏感性、辨别能力、记忆能力以及改变一个物体的色彩、形式、轮廓以及空间的能力，并能够根据空间等物体之间的关系去判断，进而表达思想和情感。如果将空间智能应用在小学英语口语教学的课堂上，就可以开发学生们空间的想象力，将抽象画、化的东西具体化，能够贯穿到整个教学的过程中去。
4.开发音乐智能和人际交往智能
因为语言环境缺乏，在学了一门新语言的过程中，有很少的机会可以与人交流，所以开发人际交往只能是非常有必要的，可以应用人际交往智能去模拟语言环境，代替并作为与对话交流的“人”，这样是非常有助于英语口语的提升的，音乐智能的开发可以对小孩子们从小就开始熏陶，在孩子小的时候就给他们放英语儿歌，因为小孩子们的模仿能力是很强的，他们可能会跟着英语儿歌一块哼哼，这样从小他们就接触了英语口语和英语听力，这样的话，在他们上小学学习口语的时候就会容易的多，也会更加的自信去说英语，在他们的小学英语口语的道路上也会更加的顺利，提升也会更快。
三、结语
英语口语的水平是英语教学中的重要环节之一，因为英语口语不但能够反映出学生的英语水平如何，也是作为一门语言来说最重要的的交流环节，这样才能体现出作为一门语言性学科的真谛，并且如果口语得到提升了，那么相应的听力也会得到提升。所以，英语口语的重要性是显而易见的，而且小学阶段是打好英语基础的阶段，更需要学好英语口语。小学英语的新课标对于那些即将毕业的小学生在英语口语方面的目标是：他们可以应用简单的英语对话互相打招呼、问候，能够互相简单的表达自己的家庭信息，并且可以就一个简单的话题进行简单的叙述，学生在看完图片后，能够根据图片提供的信息简单的表述给大家自己所理解的图片的意思等等。所以,在多元智能理论的基础上,要充分的去挖掘学生在英语口语上的优势智能,尽量去避免他们的弱势智能,再根据每个学生不同的个性特点,设计出适合每位学生的教学方法。
参考文献
[1] 晏淑梅 周如意 胡洁.多元智能理论视阈下小学英语口语教学策略探究.[J]. 教育科研.2019（第34期），59-63