杨莉
广东省东莞市石龙镇中心小学 523000
摘要：对于小学音乐与舞蹈的教学来说，想要达到一个较好的教学效果，必须尽量实现音乐与舞蹈的结合，让学生在一个较好的氛围下进行学习，可以提高学生学习的积极性，更好的把握所学的音乐与舞蹈内容。本文就小学音乐教学和舞蹈教学存在的问题，以及实现结合的重要性展开研究，探讨出行之有效的解决方案，提高学生对音乐与舞蹈的兴趣，提高小学老师的教学水平。
关键词：小学音乐；小学舞蹈；相互结合
随着经济社会的发展和人们生活水平的提高，随着素质教育的全面展开，家长和社会更加重视小学生的综合素质，所以小学音乐和舞蹈也受到了重视，许多教师都抛开了传统的授课方式，不断开拓创新教学模式，实现音乐教学与舞蹈教学相结合的授课方式取得了良好的效果，很大程度上提高了同学们的音乐与舞蹈素养。两者的结合是相辅相成的，同学们可以在音乐的韵律中来练习舞蹈，也可以在舞蹈的过程中感受音乐，这样会形成一个良性的闭环，学生在这种氛围下能够更直接的感受到音乐与舞蹈的魅力，更高效的学习知识，培养自己的艺术综合素质。
1 小学音乐教学与舞蹈教学存在的问题
1.1音乐与舞蹈教学分开单独教学
在传统的音乐与舞蹈学习中，音乐与舞蹈并没有实现结合，音乐与舞蹈被划分到两个单独的体系中，之间缺少互通。学生在这种学习模式下无法实现最高效的学习效果，学生在学习过程中没有参与感，也无法得到反馈，对音乐与舞蹈的学习就失去了积极性，所以就会导致学生对课程产生厌恶心理，产生畏难情绪，这些负面因素都会导致心智不够成熟的小学生放弃对音乐与舞蹈的学习。分开单独教学没能把握音乐与舞蹈之间的关联性，老师的教学水平存在问题。
1.2课堂效率较低，教学模式流于形式
目前，很多音乐舞蹈老师在上课的时候责任心不强，很多老师们仅仅是为了完成教学任务而得过且过，对于同学们在课下的学习状态和学习反馈不够重视，老师缺乏积极的教学状态，这就导致老师在教学的过程中效率低下的问题。老师在课堂中尚且效率低下得过且过，更不要说同学们的学习状态了。同学们在课堂学习的时候感受不到学习的乐趣，学习积极性较低，对老师产生了厌恶情绪，乃至蔓延至该学科。另外，很多老师在教学的过程中，依然我行我素采取效率较为低下的老旧教学模式。对于一些已经被实践证明过的教学方式老师们不予采取。老师在课堂中占据中心地位，而一些同学们则被动参与课堂。同学们的课堂参与度较低，不能感受到主动学习汲取知识的乐趣，同学们学习起来没有动力，课堂中不能很好的配合老师。诸如此类，都形成了恶性循环，老师的教学积极性和同学们的学习积极性都由此受到打击。
1.3学生的学习积极性不足，存在对老师的恐惧心理
音乐与舞蹈教学师生互动是指课堂之中老师和学生两大主体之间的思想沟通和语言交流。但是小学阶段的学生，由于他们的思维发展尚且处于初级阶段，他们的思想天马行空，对于老师难免会有一些恐惧感。这也就导致了老师在音乐舞蹈课堂之中创造和同学们之间的互动机会时，学生们由于心理恐惧感的存在不敢去会用老师的问题，老师和学生之间的交流受阻，久而久之，部分学生也渐渐习惯了扮演一个听众的角色，学习过于被动，课堂学习效率下降。
2 音乐教学与舞蹈教学结合策略
2.1通过教学内容的调整实现结合
将音乐教学与舞蹈教学相结合，相对于单独的课程来说，需要对其内容进行一定的调整，同时还使得教学内容更加立体、丰富。在音乐课堂上，老师在对某段音律进行教学时，同时需要对这段音律设计出符合音律的舞蹈，结合舞蹈来演示给同学们，让同学们在舞蹈中感受音乐的情感，感受音乐的魅力。由于受众是小学生，所以舞蹈的内容必须迎合小朋友的喜爱，可以结合时下流行的因素来进行编排，动作要尽量简单明了，小学生也可以进行学习并且表演，小学生可以从中提高对音乐与舞蹈的兴趣，而且也能够从中得到学习的即时的反馈，能够对音乐与舞蹈学习更有信心。对于音律中欢快的类型，可以编排相应较为欢快的舞步，动作要体现出音律要表达的喜悦之情，对于音律中大气的类型，则可以编排较为大气的舞步，动作不能太过拘束，要大气随意，可以体现音律中对大好河山或者对大自然壮美景观的描述，在这种教学方式下，学生在潜移默化中就获得了较强的音乐、舞蹈能力。
2.2积极采用情景再现式的教学方式
由于小学生主体的特殊性，小学生对于文字、数字等抽象的内容不够敏感，但是对图片或者视频等可以直观感受到的媒介更敏感，所以老师在进行小学音乐和舞蹈的教学过程中要注意设计与所教内容符合的情景，让学生在这些情景中学习，更好的理解音乐或者舞蹈所能表达的意思，让学生在轻松愉悦的环境中进行音乐与舞蹈的学习可以达到事半功倍的效果。
3 结束语
综上所示，小学音乐与舞蹈的教学存在着较多的问题，很少有学习实现了音乐与舞蹈的结合，必须要重视当前课堂中存在的问题，大力推进小学音乐教学与舞蹈教学的相结合。
参考文献:
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