王玉莹
福州市永南中学 350018
摘要：分层教学法符合个性化教学理念，可为初中生提供个性化的英语学习体验，也可为英语教师开展教学活动提供基本方向。现阶段，在新课程教学标准的影响下，初中英语教学的内容明显增多，对学生的要求也更高，这就要求教师在教学时应结合学生的实际问题，解决学生的实际问题，引导学生参与到英语学习活动中，增强学生的自信心和学习动力，进而促使学生在分层教学方法的引导下，可在获得更好的学习体验的同时，强化综合素质。基于此，本文针对初中英语分层教学法的应用进行了进一步地分析，希望可为广大初中英语教师提供有效借鉴和参考。
关键词：初中英语；分层教学；应用方法；引导性；主动性
引言
在应用分层教学法时，教师应明确班级学生的分层标准，在完成分层工作之后，教师可为不同层级的学生准备不同的学习问题，设置不同的教学要求。期间，教师应积极与学生进行沟通和交流，发挥英语教学的引导性，激发学生课堂学习的主动性，在贯彻个性化教学理念的同时，切实发挥出分层教学法的积极作用。
一、初中英语教学中应用分层教学法的重要意义分析
首先，利用分层教学法，教师可将个性化教学理念落实到具体的教学环节中，在为学生提供个性化教学理念的基础上，引导学生重视自身在英语学习中的问题，明确课堂学习的方向；其次，在分层教学法的引导下，教师可整合课堂教学资源，将教学资源与学生的实际问题对应起来，在提高课堂教学效率的同时，提升课堂教学有效性；再者，分层教学法也更符合学生的学习期待，这样可切实提升学生课堂学习的体验感，有助于强化学生课堂的自信心。从培养学生综合素质的角度分析，分层教学法可引导学生重视个性化问题，而此类问题往往与学生的应用学习习惯或者学习方法相关。分层教学法可为学生提供改善学习习惯的有效方法，并锻炼学生的英语学习能力，从而为学生后续学习和生活打下坚实基础。
二、初中英语教学中分层教学法的应用方法分析
（一）深度结合课本内容，提供个性化学习资源
个性化学习资源一般指个性化的问题内容以及课后作业要求，教师在选择此部分内容时应深度结合课本内容，在全面分析课本内容的基础上，为学生准备个性化的学习资源。
此间，首先，教师应在日常教学中分析并总结学生的学习状态，包括课上听课状态以及课后作业完成情况等；其次，在此基础上，教师可综合学生的学习状态以及近期考试的成绩将班级学生进行分层。一般而言，教师可将班级学生分为基础知识欠缺型以及应用能力不足型；再者，在完成分层之后，教师可在备课阶段为不同层级的学生准备不同的学习资源，此类资源可渗透到课堂问题的提问环节中，也可表现在课后作业的具体内容上，总之，分层教学法应在教学资源方面加以区分。
（二）巧用教学工具，强化分层学习体验
初中英语教学的教学时应积极应用教学工具，但不能过度依赖教学工具，应以学生为课堂学习的主体，发挥教学工具的辅助性作用。在开展分层教学活动时，首先，教师可利用多媒体为学生准备与课程内容相关的英语阅读资源，并引导学生共同阅读此部分内容；其次，在完成阅读之后，教师可将不同层级的学生分组，将多媒体中的内容与不同组别的学生对应起来。此时，可要求基础知识欠缺型的学生完成多媒体上显示的单词记忆类内容，之后要求应用能力不足型的学生完成多媒体上显示的语法填空类内容。此间，教师一定要分析学生的具体表现，进而可总结学生学习的实际情况，为后续分层教学活动的开展提供经验支持。
（三）分层布置课后作业，明确考试要求
不同层级学生的考试要求应有差异性，虽然学生面对的试卷内容相同，但对不同层架的学生而言，可完成的内容不同，教师应重视区分学生的考试要求，引导学生在考试中以自身能力水平为基准，不断进步。在课后作业方面，教师也应分层布置课后作业，将不同层级学生的实际情况与课后作业内容对应起来。期间，为了提升作业完成效率，强化分层教学可行性，教师可使用同一份课后作业，但需要在题目完成度上进行区分，要求不同层级的学生完成不同的内容。这样可将分层教学理念深入到实际的英语学习环节中，切实发挥出分层教学法的作用。
三、结束语
总之，本文在分析了初中英语教学中应用分层教学法的重要意义的基础上，进一步分析了初中英语教学中分层教学法的应用方法。初中英语教师在应用分层教学法时，一定要扎根于课本内容，不能脱离英语教学实际。受限于大班授课的形式，教师可能无法针对每名学生提供个性化的学习方案，从教学方法论的角度分析，过于细致的教学手段其实也没有必要。为此，教师可在分层时，确定分层类型的教学目标，将一个目标与一个层级的学生对应起来，提高分层教学法的教学效率，也可借助分层教学法，切实改善初中英语课堂教学的实际效果。
参考文献：
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