孔红丽
浙江省杭州市萧山区市心小学 311215
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在学校教育中不断提升课堂教学效果，成为教师思考教学的重要课题。英语教学在传统教学中受到一定程度忽视，随着当代人们教育理念的发展和进步，英语教学逐渐进入人们的视野，在具体教学方法上提出了更高的要求，使英语教学的理念逐渐得到创新在，逐渐改变了传统英语教学中的种种缺憾，使英语教学逐步能够和传统主课教学内容比肩。小学教学中英语教学仍是以培养学生的兴趣为重点，学生最好做到在生活中对英语单词的有效使用，对英语学习产生熟悉感则基本达到了英语教学的要求。本文将对小学英语教学中中、高年级词汇教学分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学英语；词汇教学；策略分析；
引言：小学生的母语学习尚在初级阶段，学生对语言的工具性认识比较深刻，但对语言背后的文化内涵理解比较浅显。这就给英语教师的单词教学提供了基本思路，教师需要在单词教学中积极普文化意识和认知习惯，使学生对英语单词保持积极的认知兴趣和态度。实际上学生在小学学习阶段具备较强的语言模仿能力，对语言学习有着朴素的兴趣。教师在教学中需要顺着学生的天然兴趣对学生进行单词教学，同时注意教学的科学方法。这样基本能够使英语教学达到预期教学目标。但在实践教学中，教师的单词教学却仍存在着诸多问题，需要教师进行积极的探究和总结。
一、小学生在英语单词学习中的问题
（一）学生受传统文化影响对英语学习缺乏兴趣。英语教学受到教学文化的多重影响。家庭教育对学生英语素有着重要影响，但家庭教育对学生提供的帮助参差不齐，使学校教育的地位得到凸显。但部分学校对英语教学缺乏足够的关注，英语教学在小学教学中的地位十分尴尬。学生之间受到部分传统理念误导，对英语教学存在歧视心理，在学习中无法和教师形成有效的配合，导致英语教学在教学初期遇到严重阻碍。随着经济社会的发展，家庭英语教学理念逐步得到了更新，人们开始对英语教学投入更多关注。学校教育中，传统刻板思维逐步被现代科学理念取代，使英语教学有了良好的开端。1
（二）学生在英语单词学习中存在畏难情绪。英语单词教学中，部分学生对“奇怪的发音”保有畏难情绪，虽然学生的语言模仿能力较强，但面对自己从未接触过的知识内容，在初期学习中仍有一定畏难情绪。更多时候，学生只是对英语单词进行简单的发音模仿和强行记忆。对有效开发学生的学习兴趣仍有较大差距，学生对英语知识的认知显得十分零碎，给英语教学的长期进行带来了潜在问题。
（三）教师的专业能力有待提升。在小学英语教学中，教师的基础教学素养发挥着重要教学影响。教师在课堂教学中表现出较高的专业性，有助于提振学生进行英语单词学习的信心，使师生之间形成更有效的教学配合。此外教师较高的专业性，有助于对课堂基础环境的创设，使学生在课堂上能够自然的用英语进行口语交际。最后教师的专业性对渗透文化教学也有重要作用，教师需要逐步培养学生的中西文化概念，使学生对英语学习保持期待和兴趣。但部分教师在英语教学中口语发音存在问题，缺乏创设语言情境的组织能力，导致英语单词教学达不到渗透效果，影响了课堂教学质量的提升。
（四）教师的课堂单词教学策略有待改进。传统课堂教学中，教师刻板的教学方式也是单词教学无法有效开展的重要诱因。部分教师在课堂教学中有自说自话的教学倾向，在课堂教学中有效的互动教学方式有限，导致学生在课堂中处于茫然和开小差的时候较多，对教师教学无法做到有效理解。此外单一教学模式影响了英语单词教学的长期开展，教师的刻板教学可能延伸到学生的初中学习中，使学生的英语学习彻底陷入被动中。
二、小学英语单词教学的科学原则
（一）小学英语单词教学需要保持直观性。小学教学阶段，学生的注意力难以有效集中，在课堂学习中有盲动的特点，且对抽象的单词记忆效率较差。
对此教师需要在课堂中尽量提升单词教学的主观性，使学生能够将单词和实物进行联系分析和思考，促使课堂单词教学效率和趣味性得到提升。
（二）情境创设教学理念的有效应用。小学英语单词教学中，教师需要逐步渗透一些文化教学。这个过程中有效的情境创设成为学生区分语言文化的重要手段。例如对饮食文化、礼仪文化的模拟讲解等。2
（三）对单词的整理和归类原则。英语知识教学存在散碎化的特点。教师在单词教学需要保持分类、分层的思想，使学生对单词类别做到有效区分记忆，提升学生的记忆学习效果。
（四）坚持学生为主体的本土化教学原则。在小学英语教学中，学生对每个单词的认知都处于一知半解的状态。教师在单词教学中需要对教学单词进行反复介绍，使学生对特定单词保持深刻记忆。此外教师需要表现出教学耐心，保持和学生良性的互动，使学生对学习问题敢于大胆提问，使教师及时发现单词教学中存在的缺憾。最后本土化教学需要学生对英语描述的内容做到有效熟悉，如Concert学生基本不可能参加，教师需要注意从实际生活角度出发考虑教学情境设计。
（五）遵循记忆曲线进行单词教学。学生强行记忆的单词，在长期学习中可能会逐步淡忘该，最终影响学生的学习信心。教师在单词教学中需要坚持科学记忆规律，使学生逐步掌握有效的单词记忆习惯，为学生的长期能力奠定重要基础。
三、促进小学英语单词有效开展的教学策略
（一）教师保持课堂表演意识。在小学英语单词教学中，教师需要保持轻松、自然的教学态度，在可能教学中保持幽默的语言和丰富的肢体动作，使学生能够跟着教师的行为思维保持活跃。例如在教学六年级上册《HOW CAN I GET THERE》中，教师可以假扮自己是个路人，要在学校中进行参观，并以此和学生展开有效的互动。使学生在自然的教学情境下和教师形成有效的互动，促使学生的注意力和语言组织能力得到调动。
（二）教学道具的充分利用。在小学英语单词教学中，教师需要对教学道具进行充分利用。并开展一些教学趣味活动，提升学生的单词记忆效果。例如在教学《IN A NTUTE PARK》中，教师可以拿一些动物卡通图片，背面写上动物单词，鼓励学生按照相关卡片完成对单词内容的有效记忆。教师可以通过翻卡片猜动物的方式，使学生对“动物课程”保持深刻印象。
（三）分层单词记忆的方法总结。在长期教学中，教师可以利用信息技术总结的方式对学生的已学单词进行总结，使学生对单词形成条块化的认识，提升学生的单词记忆效率。（1）对单词特殊发音部分的记忆。在英语单词教学中，部分单词内容之间在读音上有着相似性，教师可以借此对一些单词总结。3例如后缀为PLE的单词，apple pineapple people temple simple等，使学生对形似单词进行有效记忆。（2）对单词进行拼读记忆。在英语单词教学中，部分单词和拼音教学有着相似之处，教师在教学这些单词过程中可以鼓励学生以拼音形式进行记忆。如eight、night等igh不发音的单词，如beautiful、difficult、friend等。（3）形似单词的识别和记忆。在单词记忆教学中能，教师需要找出一些相似的单词进行针对性地讲解，避免学生的记忆出现混乱，如；white和write。Word和 world等。（4）单词层级分类记忆。在小学英语单词教学中，教师可以根据一些简答的归类对单词进行总结，以此提升学生的单词记忆效率。例如对animal的总结：cat、dog、monkey、elephant等。对fruit进行归类：apple、pear、peach、watermelon等。以简单的具象上的单词划分，使学生的记忆效果得到有效提升。
四、结束语
英语知识教学绝不仅仅是单词教学，教师在中、高年级英语课程教学中，需要对学生的综合素养进行有效训练，使学生理性的分析单词学习带来的价值。英语单词在培养学生的学习信心、英语实践素养、表达能力、学习习惯等方面都发挥着重要作用。教师需要在教学中对单词教学保持足够重视，促使学生的基础英语素养得到更科学有效的培养。
参考文献：
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[2]高云妹. 自然拼读教学策略在小学中年级英语词汇教学中的运用[J]. 试题与研究， 2019(21).
[3]程耀梅. 浅谈小学英语高年级词汇教学策略[J]. 轻松学电脑， 2018, 000(006):1-1.