王微
义乌市第五中学，322000
摘要：在新课标的指导下，发展学生核心素养成为高中生物教学的根本目标所在。生活化创新教学对于核心素养发展而言具有十分突出的作用，教师应积极主动地更新自身教学理念，在实践中构建生活化课堂，从而将抽象的知识加以直观转化，深化学生对于知识的认知与理解，缩短学生与生物学科之间的距离并切实增强其学习兴趣。本文主要从核心素养发展观出发探讨高中生物生活化创新教学的具体实践策略，希望能够提供有借鉴价值的参考。
关键词：核心素养发展观；高中生物；生活化创新教学
引言：核心素养是对于学生在学习实践中所习得的必备品格和关键能力的总称，高中生物学科核心素养主要包括生命观念、理性思维、社会责任和科学探究四方面内容。生活化创新教学是高中生物教师发展学生核心素养的重要方法，教师应提高重视力度，着力构建生活化的生物课堂，充分发挥学生的学习主体作用并推动其应用生物知识解决实际问题。
一、应用生活化素材拓展生物课程内容
核心素养培育不能仅仅依靠既定教材展开，为构建生活化创新课堂，教师应在教学过程中引入生活化拓展素材，以学生熟悉的事物作为切入点，缩短其与重难点生物知识之间的距离，开阔其视野并有效增强其学习和探究热情[1]。在互联网时代，教师应重视全方位整合网络生活化教学资源，包括图像、文字、音频、视频等内容，进一步提高生物课堂的丰富度和趣味性。例如，在进行《疾病与诊断》这一节的教学时，除帮助学生掌握教材中所给出疾病的相关知识之外，教师可以适当引入关于生活中常见疾病的拓展内容，如结合疫情引入流行病学的拓展内容等，从而有效增强课堂的生活气息，切实提升学生的学习兴趣。
二、创设生活化情境有效展开课堂导入
导入环节是课堂的起始环节，在这一环节，教师需要快速引出本课主题、帮助学生集中注意力并进入最佳学习状态[2]。从生活化创新教学出发，教师可以采取创设生活化情境的方式来有效展开课堂导入，调动学生在具体的情境中展开思考和实践，促进其核心素养实现发展。多媒体是教师展开情境创设的重要方式，教师需提高对于备课环节的重视力度，优化多媒体课件设计，力求取得最好的情境创设效果。
例如，在进行《生物的变异》这一课的教学时，教师可以在课程的导入环节，借助多媒体为学生呈现关于生态环境中生物变异的内容，引入生活中常见的生物变异现象，如杂交水稻、抗倒伏小麦、白化苗等，有效创设出具体的情境，在情境中引出“生物的变异”这一授课主题，并推动学生在情境中对生物变异现象展开思考，促使其形成正确的生命观念。
三、布置生活化作业提高综合应用能力
作业是帮助学生巩固已学知识、增强其综合应用能力的重要工具，从核心素养发展观出发，教师应着力突破单一书面作业形式的局限性，通过布置生活化的作业来发展学生实践应用生物知识的能力，并进一步深化其对于生命观念和理性思维的认知与理解[3]。例如，在进行《加酶洗衣粉的使用条件和效果》这一实验的教学时，教师可以结合本课内容，布置学生自主利用课外时间，在家中使用加酶洗衣粉进行探究实验，合理设计实验组和对照组，并记录观察实验结果、对比分析自己所得实验结果与教材中所给出结论之间存在的差异，找出原因并在此基础上进行总结归纳，在这一过程中感受生物学科与生活之间的关系，并应用相关知识指导生活实践——通过控制使用条件来提高加酶洗衣粉的使用效果，推动教学真正完成向学生生活的渗透。
四、开展生活化活动促进创新探究实践
推动学生进行实践探究是促进其核心素养发展水平实现提高最为行之有效的路径，实践之中，教师应设计开展生活化的探究实践活动，调动学生积极参与其中，促使其展开知识和方法的应用。例如，在完成《生物科学与环境》这一单元的教学之后，教师可以组织学生以小组为单位对本地的自然生态环境状况和生物性污染情况进行系统调查，通过走访、借助互联网查找相关数据等方式搜集资料，并通过小组讨论将调查结果整理为探究报告，形成个性化的探究结论，指出本地生物性污染的主要成因和相应解决方案，并为本地合理利用生物资源提出具有可行性的建议。之后，教师再在课堂上组织各个小组进行探究成果分享，在此基础上进一步加强学生之间的交流讨论，深化其关于本单元内容的理解，有效发展其社会责任与科学探究素养，取得良好的核心素养培育效果。
结束语：
适应新课改趋势，从核心素养发展观出发，高中生物教师应着力实现课程教学模式的转变，重视构建生活化创新教学模式。实践之中，教师需重视落实好应用生活化素材拓展课程内容、创设生活化情境有效展开课堂导入、布置生活化作业强化学生综合应用能力以及开展生活化活动促进创新探究实践思想策略，推动生物教学与生活实现全方位的衔接，从而实现教学质量的改善并有效发展学生的核心素养。
参考文献
[1]黄奎声.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育,2019,5(04):63-64.
[2]吕海霞.核心素养下高中生物生活化教学的探究[J].科学咨询(教育科研),2019(03):66.
[3]李秀云.基于核心素养的高中生物生活化教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):283.