王佳利
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇第三小学 311241
摘要：随着素质教育的普及，教育工作者越来越关注提高教育质量和课堂效率的问题。 在小学教授美术这门课程时，培养学生的审美能力和创新意识非常重要。同课异构的小学美术教育可以培养小学生的创造力，形成自己的个性。同时，它有助于教师自身水平的发展和提高，也有助于小学美术教育的发展。
关键词：同课异构；小学美术；教学；课堂效益；思考
一．引言
随着新课程标准的推广和普及，教科书越来越重视开放性。“同课异构”是在新课程改革背景下提出的一种新的教学方法。更着重于教师对教科书的透彻研究和教学法的不断创新，开设了不同的教学法课程或同一门课程。不同时期的教学方法更加多样化或个性化。“同课异构”可以通过允许不同的教师针对同一课程使用不同的教学方法和教学策略来提高整体教学效率和质量。“同课异构”教学模式通过使美术教师更加直观，理性地感受到美术教室教学的本质和重要性，提高了美术这门课的教学效率。
二．同课异构的概述
同课异构中的 “同” ，是指教师和教科书对教育目标，教育任务和过程具有几乎相同的理解。 同课异构中的 “异” ，意味着教师必须采用不同的教学方法，进行不同的教学活动，并在教学过程中使用不同的教学方法，以实现课堂的高效率。 对于同一门课程，每个教师的理解，风格和教学策略都不同，内容也不同。同课异构要求教师充分利用自己的优势，有效利用现有资源，并参考教学条件和学生的个人教学条件，以有效地提高教学质量。
同课异构的教学方法可以促进教师之间的交流，使教学方法更流畅，并改善自己的知识体系。在传统艺术课程中，教师是教室的主题。学生过于依赖教师，而被动地接受教师传达的知识。这不利于培养学生的主观能动性，学生的自立能力也不足，学生的艺术作品本身难以形成，无法实现艺术作品的创造性。同课异构的教学方法要求教师组织丰富的教学内容，采用不同的教学方法，并根据自己的能力教给学生，以满足小学生的学习需求。理论与实践相结合，使基础学生能够学习艺术基础知识，并通过自学以深入探索知识。
例如，水粉画具有多种表现手法，而绘画方法则相对丰富。湿绘画和干绘画都是水粉绘画的表现手法，部分和全部绘画都是水粉绘画方法。因此在教授水粉画的时候，教师必须根据学生的喜好，习惯和专业来指导学生。教师不应该局限于自己的喜好和专业，只教学生如何绘画，教师应帮助学生找到最好的绘画方法，并鼓励学生发挥创造力。
三．优化策略
随着新课程改革的不断深入，许多新观点和新方法不断被引入。发展学生的知识和技能是教育的最终目标，已成为教师的普遍共识。45分钟的高效教育理念的目标是要求学生提高效率和成绩，以促进学生的发展。在同一个班级中，不同的研究和思想为有效的课堂提供了一些见识，并鼓励每个人。
（一）教学设计的高效
因为可以使用有效的教学设计来有效地指导学生，所以课程的准备和设定教育目标尤其重要。 有必要根据学生的实际学习活动准备课程，并形成科学的学习目标。目标的建立应根据学生的学习情况而定，不应设置过高的要求。设定过高的目标会影响学生的热情和信心，因为学生没有实现目标。目标设定得太低，无法达到教育的效果，并且教室的效果会大大降低。 合理的教育联系是有效课堂教学的前提。成功的艺术课具有使学生参与的教育联系。 所有教育联系的设计应从学生和教育目标开始并为课堂上的有效教学提供良好的基础。
（二）活动设计的高效
艺术教育的基本原则是享受，参与，融合和创新。艺术教室的重点是确保学生在舒适宜人的氛围中学习，尤其是在小学和初中的艺术课中进行学习和享受。
例如，在“变色龙”课程中，首先用贴合小孩子心理的“介绍一位好朋友”引入，以激发学生的好奇心，并考虑他们将成为什么样的朋友。接下来，让我们播放一个有趣的动画视频。变色龙是主要角色，为学生在舒适宜人的氛围中进入创造了条件。同时，通过场景，学生对变色龙的形式和特征有了初步的了解，为下一堂课创造了前提。
（三）评价设计的高效
课堂评估旨在指导学生更准确地学习知识并执行更好的教学任务。因此，评价的前提是尊重学生，确保学生成为评价的主人。不难发现，在同一个班级的异类班级中，学生越年轻，对艺术的渴望就越大，对成功的渴望和表达自我的渴望就越强烈。在课堂评估中，教师评估应抓住学生的亮点，并注重积极的鼓励。通过评估，笔者认为只要敢于拼搏，就会得到教师和同学的认可。同时，必须耐心地指导教师进行学生相互评价，以鼓励学生使用适当、合理、准确的语言进行评价，并逐步提高学生的评价水平。自我评估的使用有助于培养学生判断自己的表现，提高自我监控能力，发现自己的进步和不足之处以及养成良好的反思习惯的能力。
四．实例分析
笔者在此以小学美术课堂教学中的 “影子的游戏”部分为例，分别在听完两节课之后对“同课异构”进行分析。第一个教师的教室基于日常的阴影现象，让学生分析生活现象并最终完成教育任务。第二位教师首先在教室里放了一张漂亮的与影子有关的艺术表演影片，然后教学生如何进行简单的影子游戏。笔者比较了两位教师的课堂教学的有效性，发现第二位教师的教学方法可以进一步激发学生的学习兴趣。此外，影子的游戏激发了学生放学后学习的兴趣。但是与第一位教师相比，第二位教师在教室里缺少的是将学生的生活和阴影联系在一起，这无法使学生变得更好。应用所学知识的目的。通过对两位教师的课堂教学效果的比较，笔者认为“同课异构”可以使两位教师互相学习，改进各自的教学方法，提高学生的学习效率。
例如在二年级 (第三册) 当中的《神气的大公鸡》这一课，与《美丽的大公鸡》 (美丽的孔雀改编)这首歌相结合。音乐中包括公鸡啼叫和早晨公鸡成长的声音。看到每个人都令人信服的音乐真是太美了。学生们听到兴奋的声音后，就开始唱歌，其中一些人不自觉地坐在座位上表演。看到这一点，学生们戴着帽子参加了表演，学生们举起了小手，他们都想起来表演这只美丽，活泼的大公鸡。所有的同学唱歌和玩耍，以满足学生们表达的欲望，学生对自己的思想很感兴趣并且很活跃。这时候把学生这种状态引到教学中去，可以随机出示作业纸，说：“同学 们，我们来把这只神气的大公鸡画下来，比一比哪个小朋友画的公鸡最漂亮最神气?””学生们充满欢乐，“兴奋”了他们在音乐中的感觉以及在实践中表达他们的渴望。这样，通过音乐绘画，学生可以迅速掌握大公鸡沈的主题和焦点，从而丰富绘画的内容。作为美术教师，只有牢牢把握住美术学科的特点，才能让小学美术课充满 “美术味 ”。
五．结论
综上所述可以分析得到，同课异构在教授小学美术方面起着非常重要的作用。 通过同课异构的教学方式，教师可以有效地提高教学质量，更好地达到教学目标。同课异构教学方法可以培养学生的审美和创造性思维能力，提高他们的艺术素养，展示独立的学习技能，激发学生对艺术学习的兴趣，并提高基础美术课的效率，同时它有助于让小学生全面发展。
参考文献
[1]马田. 一个人的"同课异构"——小学美术"字的联想"教学实践与思考[J]. 小学教学研究:理论版, 2018(4): 50-51.
[2]芦梓, 马瑛. 《谁画的鱼最大》同课异构教学研究[J]. 中国美术教育, 2011(2):66-73.
[3]王梦影. 高效课堂——小学美术《我是汽车设计师》同课异构教学研究[J]. 西部皮革, 2020, v.42;No.469(04):152-152.
[4]方欣. 自然而生的同课异构教学设计——《船》同课异构教学研究[J]. 中国美术教育, 2012, 000(003):81-85.
[5]潘骏. 探析小学美术教学中的"同课异构"[J]. 美术教育研究, 2013, 000(018):141.
[6]邱越. "同课异构"在小学美术教学中的应用研究[D]. 2019.