陈光明
佛山市禅城区启智学校 528000
摘要：传统的自闭症儿童教育课程堂过度重视教学效果，这是因为受到国家应试教育的影响，长此以往，自闭症儿童教育教学的氛围就会略显枯燥乏味，那么就会出现一定数量的自闭症儿童在自闭症儿童教育课堂上会出现注意力不集中，甚至反感自闭症儿童教育课程的学习。本文认为自闭症儿童教育知识虽然源于课本，但是课本的内容来源于生活，而自闭症儿童教育教学要想达到更高的层次，就需要充分考虑到自闭症儿童的“特殊性”，正是鉴于其身体与心理都十分特殊，那么本文就将生活中的实例融入到自闭症儿童教育理论的教学之中，就可以将原本艰深晦涩的知识变得形象具体，激发自闭症儿童学习特殊教育学校的特殊教育的兴趣。
关键词：引导式；教育；自闭症儿童；应用；探究
一、引导式教育的意义
引导式教育采用综合的康复手段，能够以一种高效化的方式调动学生的积极性与自主性，而引导式教育在自闭症儿童教育中的应用，多以娱乐性和节律性来激发自闭症儿童的学习兴趣与参与感，这就是引导式教育的意义所在。
二、自闭症儿童教育中引导式教育的现状
（一）教材滞后
自闭症儿童教育课程教学需要结合当时的时政新闻，但作为自闭症儿童教育教材，不能仅仅只是挖掘社会的新闻，更需要结合时代的发展，因为事物一直处于不断的变化与发展之中，没有一成不变的事物，因此，教材需要结合时代与社会的发展，尽可能避免自闭症儿童教育中的问题，从而紧密联系自闭症儿童教育理论与教材。由此可见，教材的滞后性打击了自闭症儿童的学习积极性。
（二）内容抽象
自闭症儿童教育课程教学既没有数学学习的逻辑严密，也没有语文的引人入胜。自闭症儿童教育是一门抽象的艺术，对于第一次接触自闭症儿童课程的自闭症儿童而言，自闭症儿童教育学科的内容仍然属于抽象，这对于教师而言，要求教师需要将抽象的内容逐渐转变的更为直白，浅显易懂，让自闭症儿童们更快的融入到课堂教学的过程之中。 鉴于自闭症儿童这一群体的特点，当前课程的内容并未结合自闭症儿童的身体或者心理状况，这说明当前引导式教育仍然十分抽象。
（三）效率低下
自闭症儿童教育的意义就在于让自闭症儿童通过对课本理论的学习，并将上述的理论应用于实际生活之中，而自闭症儿童教育教学中一般都会出现诸多的问题，这是因为教师在讲台上面，总是按照教材的要求，对课本的内容或者习题进行讲解，课堂上能吸引自闭症儿童的兴奋点少，常常是一个问题反复讲解，让自闭症儿童们感觉没有新意。如何吸引自闭症儿童，让自闭症儿童形成对学习的兴趣，提高自闭症儿童教育课程教学的效率，是摆在自闭症儿童教育课程教师面前的关键问题。
三、如何正确使用引导式教育
（一）针对性的分层次使用引导式教育
要建立家庭教育、学校教育、社会教育的统一化。在当前我国的自闭症儿童教育教学的过程中，要整合家庭、学校、社会的优势与可利用的资源，就能够对三者的优势进行组合，我们就能够强化自闭症儿童教育教学的社会影响力，从这一点上充分说明家庭教育是学校教育的基础。
我们在自闭症儿童教育教学的过程之中，需要重视家长在其中扮演的作用，最大化利用家庭教育资源。学校教育当然也不能被忽视，学校能够对自闭症儿童进行基础理论知识的讲授，针对性的分层次使用引导式教育，而当前社会教育与学校教育存在着诸多的不同点，这就需要借助社会各部门以及各单位的协助与帮忙，具体可以凭借社会舆论、社会实践、社会环境提升自闭症儿童教育水平。
（二）形成系统性的引导式教育
当前中国贯彻全员、全过程、全方位教育（以下简称“三个全面教育”）的战略目标，对新时期高等教育的发展提出了更高的要求，形成系统性的引导式教育。当前，随着高等教育综合改革的深入，特别是作为人才培养的重要阵地和实现中华民族伟大复兴的智力高地和人才高地，构建“以德治国”的儿童教育教学工作格局迫在眉睫，“三全育人”，对培养优秀儿童、增强国家核心竞争力具有重要意义。那么，对于教师而言，如何让自闭症儿童真正理解自闭症儿童教育课程本中的理论，并将这些理论贯穿于实际之中，这是自闭症儿童教育亟待解决的问题。问题导向源于生活，但是高于生活，利用生活实例激发自闭症儿童的学习兴趣，就能够让自闭症儿童们可以将此种问题导向结合自己的实际生活，据相关的研究显示，低年级自闭症儿童对抽象的知识的接受时间往往较长，而当教学过程中，结合自闭症儿童的实际生活的例子的时候，就会极大的激发自闭症儿童们学习的积极性，此时也是教师传授新知识的良好契机。但是在问题的选取上，教师需要把握问题的难易程度，假设问题难度过高，就会让自闭症儿童产生望而生畏的感觉，但是问题设计过于简单，就会让自闭症儿童感觉到过于简单，从而忽视课堂问题，因此，教师需要将问题导向融入自闭症儿童教育课程堂的教学过程之中，就需要注意问题的难易程度。
（三）引导式教育中坚持以人为本
在自闭症儿童教育中，“以人为本”是思想教育工作的基本原则，而思想教育工作需要内部因素与外部因素的配合。而当前的高中的思想教育的过程之中，必须将自闭症儿童教育教学中的家庭、教师、自闭症儿童都充分考虑在内，就可以让自闭症儿童从各个方面接触到自闭症儿童教育教学，让自闭症儿童将在课堂中学习的理论知识应用到现实生活之中，充分展示自闭症儿童教育教学的实践性。从学校层面观之，学校需要把握学校当前的环境，就可以充分利用微时代的传播工具，就可以不断的优化网络空间，而开展网络化的思想道德教育的过程之中，不断加强校园网监督与管理；在监督与管理的过程之中，需要设立自闭症儿童教育教学领导小组对校园的自闭症儿童教育教学的教育的问题进行监督，设立部门负责网络德育工作，在学校官方网站增添德育页面，建立本校与外部环境的之间的联系与沟通等，从教师的角度而言，教师需要借助微信建立在线教学资源库，搭建教师、家长与自闭症儿童之间交流与沟通的平台；也可以让自闭症儿童充分融入自闭症儿童教育教学的教育课堂之中，让自闭症儿童能够通过教学活动等进行讨论。
结束语
本篇文章首先探讨引导式教育的意义，然后进一步论述自闭症儿童教育中引导式教育的现状，最后提出如何正确使用引导式教育，分别从以下的三个角度进行分析，分别为针对性的分层次使用引导式教育、形成系统性的引导式教育、引导式教育中坚持以人为本，本篇文章旨在为今后的自闭症儿童教育提供可行性借鉴。
参考文献
[1]苏丹霞, 黄敏宁, 罗巧灵. 探究引导式教育联合融合教育的护理方法对孤独症患儿社交能力的影响[J]. 实用临床护理学电子杂志 2020年5卷16期, 169页, 2020.
[2]张秀伟. 引导式教育:融康复和教育于一体的新模式[J]. 现代特殊教育学校的特殊教育, 2010, 000(001):37-39.