陈文邦
安徽省皖西中学
【摘要】在新课程改革的不断推广下，教育不仅要注重传授知识还要培养学生的综合实力。语文学科大部分的内容都是作者情感的表达，对于学生而言，受所处时代的不同，理解起来比较困难。教师就可以运用情境教学的方式，帮助学生更好的去感悟作者的情感，给学生带来不同的学习体验。所以，本文主要探索情境教学的重要性，以及在高中语文课堂上运用情境教学需要采取的措施。
【关键词】情境教学;高中语文;教学方式
【正文】随着素质教育的不断提倡，越来越多的教学方式不断被创造出来。但是受高考的影响，学生和老师都处于一种紧张的状态，部分学校仍然采用应试教育的方式，认为其能够在较短的时间内提高学生的成绩，偏离了新课程改革的方向。这就需要教师能够认识到情境教学的含义，情境创设可以让学生产生身临其境的感觉，使得学生站在作者的角度上思考问题，把文章中的汉字变得形象化，引起学生的探究兴趣 。
一、情境教学的必要性
第一，情境教学的含义。情境教学是在新课程改革背景下教学方式的创新，能够提高课堂的教学效果。情境教学主要是根据心理学和教育学等相关知识，结合该阶段学生的性格特点，在讲课的过程中进行情境模拟，提高学生的积极性，达到老师预期的教学目标。其次，通过情境教学，可以让学生与作者进行情感方面的接触，帮助学生更好的理解文章。第二，情境教学的必要性。在以往的高中课堂中，教师通常采取灌输式的教学方式，想让学生通过大量积累知识来提高成绩。这种教学方式不能促进学生自主学习能力的提高，但是如果把情境教学融入到课堂中，改变学生被动学习的状态，教师变成辅导者，让学生在课堂上积极的思考问题。
二、高中语文课堂教学出现的问题
把考试的内容作为教学目标，教师通常把高考所要考的知识点作为教学的主要内容，但是忽略了素质教育的要求。其次，在学科老师的日常交流中，通常以如何提高学生的成绩为重点，采取什么样的教学方式可以让学生掌握高考的考点为设计教案的方向，忽略了教学的内容可能和考试的内容存在着差异。因为语文是比较灵活的学科，考试的方式注重学生的理解能力，教师一味的想提高学生的成绩，却忽略了培养学生的阅读能力和理解能力，成绩越来越下降。还有在这种方式下，学生在课堂上认真听老师的话，认真完成老师所布置的课下任务，但是考试分数没有达到预期的目标，导致学生对语文失去信心。
三、情境教学法在语文教学中的应用
3.1创设问题情境，调动起学生的好奇
好奇是学生学习的动力之一，学生对陌生的知识产生了疑问，就会主动思考产生结果的原因是什么。所以，教师利用情境教学法时，可以根据文章的内容和作者的生平经历，提出问题，引起学生的思考。学生通过自己的思考和对文章结构脉络的分析，才能够更好的理解作者的情感，把握文章的主题。
例如，在学习人教版高中语文必修一《沁园春.长沙》时，教师可以先给学生讲解本首词的创作背景，以及词牌的由来。教师提出问题:我们这节课所学的文章体裁为词，哪位同学知道关于词的文学常识？这样可以看出学生的语文知识积累的程度，为老师以后的备课打好基础。之后教师给十分钟的时间，让学生根据教材里面的注释朗读课文。教师可以采取分段讲解，给学生足够的时间进行思考，比如，讲解上阙时，教师提出问题:上阙部分大部分都是在描写景物，那么在写景的诗句中哪些动词用的好？好在哪里？因为大部分学生都知道借景抒情的写作手法，但是在对于字的分析上比较欠缺。过去五分钟之后，教师可以给学生进行提示，动词是用来修饰写景的，这些景物的特点是什么。老师把复杂的问题，进行分解，让学生一环接着一环的进行解答，每次都会离答案更进一步，调动起学生的积极性。
3.2利用多媒体创造情境，引起学生的兴趣
由于我国科技的不断发展，使得信息技术广泛的应用到教学中，对于培养发展型人才起着重要的作用。多媒体可以把声音、文字、图片结合起来，把抽象的知识变得直观化，这就需要教师不断学习提高自身的专业水平，熟练的运用信息技术，创造出能够让学生与作者进行情感上共鸣的情境。
例如，在学习人教版高中语文必修一《拿来主义》，教师可以通过多媒体让学生去阅读一些国外的文章和文化遗产，引出本篇文章的主题送去主义和拿来主义。因为通过引入课外的知识，容易引起学生的好奇心。之后，教师可以让学生先阅读课文的前半部分，利用PPT将文章中的第一节到第四节内容进行概括，这样的话学生能够更加明白每个段落所写内容。讲解完前半部分的文章之后，教师可以提出问题:鲁迅先生在提出拿来主义之前，批判了哪些主义？通过学生的回答教师可以分析出学生对文章的理解程度。虽然本篇文章所创作的时代背景离学生的生活较远，但是其中的思想在我们现在的生活中仍然适用。教师可以让学生以小组合作的方式，让学生讨论在面对古代和外国的文化时，我们应该采取什么样的态度？这样的话既可以让学生体会到合作的快乐，又可以加深学生的理解，从文章中受到启发。当每个小组已经把见解整理完毕之后，老师要利用信息技术，找出不同的回答，不要拿一个标准答案来否定其他学生的成果。
【结束语】综上所述，教师要认识到情境教学的优点和缺点，分析出现阶段课堂教学出现的问题。教师要不断学习，掌握不同教学方式的精髓，可以通过运用问题引导和多媒体来创作情境，不断提高学生的学习能力和语文素养。
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