陈明琼
云南省昭通市镇雄县以勒中学657216
摘要：层递式教学是新课标背景下的又一创新教学模式，对初中语文作文教学而言，能够帮助教师更好地开展分层教学，并且在教学中遵循循序渐进的原则，让学生的作文写作能力得到稳步提高。文章对目前初中语文作文教学中的不足展开分析，围绕层递式教学探讨了在作文教学中的具体应用策略。
关键词：层递式教学；初中语文作文教学；应用策略
层递式教学是在坚持人本主义，坚持学生主体的前提下，对学生实施的循序渐进的良性作文写作水平提高教学方式。关键在于能帮助初中语文教师克服学生和教学本身在传统教学中受到的限制，克服不足，寻求新型的教学视角，对学生的基础巩固和能力提高都产生稳步的促进作用，减缓甚至解决因为选拔制、揠苗助长等导致的学生作文能力畸形发展的问题。
一、初中语文作文教学中的不足
（一）应试气息严重，缺乏真情实感
受到传统选拔制教学观念，以及在长期语文学习中养成的不良学习习惯影响，初中阶段语文教师和学生群体中，在作文教学中都普遍存在应试倾向。尽管在当下看来无法完全避免选拔制对作文教学的影响，但学生写作陷入模式化，千篇一律的流水线作文不仅无法真正让教师教学水平和学生写作能力得到真正提高，反而成为学生的学习负担，降低对创作的兴趣，甚至对其产生厌倦。
（二）言之无物，泛泛而谈
大多初中生由于尚未具备独自面对生活与社会的能力，因此在父母和教师的庇护下安全成长。这也导致在与社会、生活的接触中，自身阅历的严重缺乏，而这直接影响着写作内容的真实性和丰富性。加之教师、家长和学生缺少对阅读教学和写作素材积累的重视，缺乏有效的实施方法，导致学生的作文素材极度缺乏，作文往往言之无物，泛泛而谈。
（三）缺乏有效写作方法，效率低下
此外，不少初中生由于心理等因素，遇见问题不愿意与教师沟通，而是独自闷头思考，部分教师也缺乏对初中生的应有关注，都将进一步导致学生缺乏及时有效的写作建议和指导来高效地提高写作水平。
二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略
（一）积累写作素材，培养真情实感
层递式教学在写作素材积累方面，需要教师对学生整体写作水平进行分层。然后根据不同层次学生当前写作面临的问题，制定针对性且完善的写作素材积累计划，在契合学生兴趣点和最近发展区的前提下，能够较好地激发学生自主搜集写作素材，丰富积累，充实作文内容的动力。长久坚持下去，学生的写作水平能够获得明显提升。例如在学习人教版七年级下册第三单元的综合学习版块“天下国家”中，需要学生完成一篇契合主题“天下国家”的作文。首先，教师可立足教材本身，引导学生对本单元已学过的文章《黄河颂》、《最后一课》、《木兰诗》等进行主题为“天下国家”的群文阅读分析，重点体会文章中人物和作者从语言、行为等方面表现出来对家国天下的热爱、崇敬等情感。
要求不同写作水平的学生分别分析表现这些情感的词语、句子特点以及写作技巧，并完成对应层次的运用任务：用词造句、仿写句子并成段、运用写作技巧仿写其他对象，然后运用到作文写作中转化为自身的技巧。
其次，学生写作缺乏真情实感一方面由于阅历限制，另一方面则是由于积累不足，并且缺乏有效的感受情感的方法。因此教师要运用层递式教学，让学生根据写作主题对已有的写作素材获得更加仔细和真实的情感体验，以加强真情实感熏陶，让学生获得自身独特的感受，将之写入作文中，再不断完善细节，能够有效促进写作水平的提高。例如教师可从学生自身兴趣点、自身写作不足等角度出发，开展主题写作分享活动，分享各自的生活经验和感人故事，以描述自身真实体验为中心，并开展小组评比活动。同时结合自己的情感，引用文章作为案例进行更加深入具体的阐述，能够让学生实现写作技巧和写作素材的同步积累，再运用到自己的写作中，从字词句到段落，再到完整文章的层递式写作，能够逐步实现有效转化，提高作文写作水平。
（二）写作方法教学
不少初中语文教师也向学生讲授过写作方法，但学生不会用是因为缺乏更加具体、细致、层次性的指导。比如进行仿写、续写、扩写等，学生在具体实践中往往会遇到一些细节但必须克服的问题，这就需要教师开展层递式教学，帮助学生解决问题，提高写作能力。比如在进行仿写时，学生存在缺乏细节描述，泛泛而谈的问题，以八年级“倡导低碳生活”主题作文为例，教师就可结合自身生活见闻作为写作素材，层层递进地进行一些启发式的提问，引导学生将当时的感受逐步细化、立体化、生动化，就能写出一篇较好的文章：
1、选择你印象深刻体现低碳生活的一次见闻；
2、将当时你正在做什么，主人公正在做什么，以及事件结果写下来；
3、写出你自己对这次见闻的感受；
4、从事件、场景、人物等角度，对事件的主体部分进行细节完善，让你的情节和主角丰满、真实起来。例如：你或者主人公在践行低碳生活当时行为、受到他人的对待或阻碍、主人公的反应、你的反应。例句：“我对那些人的反应感到很愤怒。”，如何愤怒？眉毛紧皱还是嘴唇紧闭？
如果出现学生记流水账的问题，就告诉学生要明确自己最想表现的是哪一点，要有所取舍地选择一个中心情节进行突出表现，并举例示范，就能让学生明白自己真正存在的问题和应该改善的方向是什么，从而进行有效的完善。
结语
总之，层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略需要教师层层递进、循序渐进，立足当前语文作文教学中的不足，从帮助学生积累有效的写作素材出发，挖掘学生个人的真情实感，结合具体细致有效的写作教学方法和引导，让学生拥有充分的机会运用写作素材，融入真实情感，检验写作技巧，来增强对写作的兴趣和成就感，提高作文教学成效。
参考文献
[1]席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程,2020(37):73.
[2]林女珍.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(13):193-194.