肖剑章
福建省安溪崇德中学
摘要：新的时代呼唤着新的学校管理理念的出现。伴随着素质教育的提出，我们的育人方向有了很大的改变。随着这些改变的出现，我们的学校管理理念和管理模式也需要应时代而变。在时代发展的浪潮中，各种新的管理理念也层出不穷，人文关怀理念也重新引起了人们的重视。本文基于人文关怀理念，对中学学校管理模式的创新进行了探究，希望能够为当前中学学校管理提供一些有益的借鉴。
关键词：中学；学校管理；模式；人文关怀；发展需求；刚中有柔；科学管理
传统的中学管理大多数都是“一刀切”的刚性制度化管理，随着时代的发展，这种冰冷的管理方式已经逐渐被淘汰，将人文关怀融入学校管理中成为了大家的共识。不过，在很多管理者看来，制度管理和人文关怀存在着对立和冲突，其实这是一种错误的认识。在学校管理中，既需要需要刚性的制度，也需要人文的关怀。只有在学校管理中很好的融合这两者，才能实现有效管理。笔者任中学校长多年，有着丰富的管理经验，在学校管理方面也一直勤加学习和研讨，现站在人文关怀的视角，谈一谈自己的认识。
一、满足教师的发展需求
在以制度管人的实践中，人情关系总是难以避免的。我们总是希望以制度灭绝人情关系，实现管理效率的最大化。但这种方式有时会对人性造成某种践踏。假如，作为管理者的我们能够对人性多加关注，满足被管理者的人性需求，从而调动其能动性，提高管理效率。
因此，在学校的管理上，我们应该站在教师的角度考虑，满足他们在物质和精神方面的合理需求。比如，我们以“领航团队”培养工程校长工作坊为载体，集合了热爱教育事业的教师，以先进的热点教育教学思想为指导，以促进专业发展为目标，坚持以课题研究为指引，依托工作坊成员的集体智慧，开展系列教学教研活动。工作坊，作为一个教育思想碰撞的平台，改变了学员们教学方式的同时，转变学员思维，升华学员精神。此外，我们还通过示范作用，推动合作校教师的深入研究教育教学理论，提高工作实效，为合作校教师的专业成长提供学习交流的平台。
二、情性管理，刚中有柔，提升队伍战斗力
管理本就是一种特殊的社会活动，而学校作为教书育人的神圣场所，其管理更加特殊。学校管理的目的不是为了学校的发展，而是人的发展，在学校管理中，人是核心。其中的一切要素都是为这一核心服务的。如果，我们只是试图使各种规章制度约束人，以实现教学的高效，而忽略了管理中的人文情怀，从长远来看，往往都得不到好的管理效果。
近些年来，随着各种管理学理论的影响，以制度为中心的刚性管理思维早已经深入人心，通过制度明确管理要求，约束被管理者的行为，操作简单又容易短期见效，这似乎已经成为所有管理者通用的法宝。但实际的经验告诉我们，光靠刚性制度的管理你可能只能做到合格，离优秀和卓越还有相当的距离，所以，在中学管理中，既要有刚性的措施，也要有柔性的关怀，这样才能够使被管理者更为信服。刚性制度，柔性管理。“刚”决定了管理的下限，“柔”决定了管理的上限。刚柔并济，才能相得益彰。
三、践行科学管理，注重以人为本
在当前的中学教学管理模式中，教师拥有很大的自主权，他们能够进行大胆的教学试验，在课堂中尝试运用各种教学方法。但这一切有一个重要的前提，即遵守学校管理制度。任何违反学校明文规定的行为都是不可取的。在这个前提下，才可以进一步谈如何科学有效的管理校园
在我看来，在管理过程中，最重要的各自职能的明确，而不是在没有责任人的情况下等待问题的出现。在这种管理的前提下，也要实行“以人为本”的管理模式。因此，学校的合理安排工作，各岗位各司其职。学校应实行“责任到人”，最大限度地规避不必要的事故发生，加强教师对学生的管理和关注。
四、以人为本，关注个性，提高学生管理成效
如今的时代是一个讲求个性的时代，我们的教育也在向个性化的教育转变。站在人文关怀的视角，在中学管理中我们也应该以促进学生的个性化发展为重要目标。首先，在班级管理和课堂教学中，教师要了解每个学生的情况，尊重每个学生的差异，重点是挖掘他们内在的潜能，在实现知识学习的基础上，最大化的促进学生的个性发展。其次，在评价方式上，我们要采取多元化的评价方式，既关注结果，也关注过程，从多个方面对学生进行评价。最后，在学校的规章制度上，我们要站在学生的角度，站在人文关怀的视角，重新进行审视，剔除不合理、不人性化的规则，使学校对学生的管理充满温度。
总而言之，“管理的本质，其实就是激发和释放每一个人的善意。”作为管理者的我们，我们带给学校的表情不应该仅仅是“严与狠”，更应多一些“爱与柔”，使学校的每一个人都能够感受到人文关怀，使学生真正成为一处充满温暖的场所。
参考文献
[1]莫月光.人文关怀在初中学校管理中的应用[J].中学教学参考，2014（18）：108-109.
[2]吴志发.人文关怀在学校管理中的作用[J].福建论坛（人文社会科学版），2015（21）：147-148.