谭荣燕
广西百色市凌云县中学 533199
摘要：随着时代的发展和教学理念的丰富，教学活动的重心逐渐从传统的传授知识点转变为提升学生的应用能力，而学生应用文字能力的主要表现就是写作水平。因此，高中语文教学中关注学生写作能力的培养显得至关重要。教师要采取合适的策略引导学生，适应时代发展对学生成长的需求，促进学生的成长。实践发现，将自主学习策略融入高中语文教学中，对学生的成长有重要的意义。基于此，本文对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学；应用
引言
高中阶段，写作对学生是一项极具挑战性的学习，语文学科的特性对语言写作的训练和思维的培养非常重要，教师应不断提升学生的写作要求与能力。由于学生写作能力需要长期熏陶渲染，学生的自主学习能力才能发挥重要作用。自主学习是学生自我提升的有效途径，教师应在写作中培养学生的自主能动性，激发学生的思维和写作学习能力的锻炼与提升。因此，教师在高中语文写作教学中，要培养和发展学生的主观能动性。
一、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的意义
自主学习策略遵循“学生本位”基本理念，教师应该做好主导者的角色，在教学中反复强调学生个体的成长，将学生放在教学的主体地位。借助这样的模式引导，更契合学生本位的理念，能给予学生充足的时间和空间发挥自身的优势，继而让学生在教师的引导下逐渐发现问题、分析问题、思考问题、解决问题、总结经验，并在不断探索中形成良性循环。不难发现，借助自主学习策略引导学生，是突破传统教学模式的重要方式，也是保证良好教学效果的重要途径，因此，在高中语文写作教学中融入自主学习策略对学生而言有重要的意义。
二、自主学习在高中语文写作教学中的现状分析
目前，大部分教师在教学写作等一系列知识体系时，依旧采取全灌输方式的精细教学，让学生竭尽全力吸收知识内容，不假思索进行模仿与锻炼，使得学生思维固化，内容固化格式化。这样，不利于学生对写作能力的发展与提升。教师在写作教学过程中，如果能够发掘学生对文学史料，知识内涵的兴趣，并引导学生合理运用写作技巧，这样写出的文章才更加深刻有内涵，并能鼓舞学生在写作方面有更深入的学习，变被动为主动将有利于体现学生的自我价值，有利于学生的自我发展。因此，教师在教学中，要激发学生的自我能动性，提高学生的自主学习能力，为他们以后的学习发展生涯奠定基础。
三、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的措施
（一）引导同学们观察生活，积累写作素材
在高中语文的教学中，我们可以发现同学们对于高中的生活既有抱怨，也有着期待。可以说同学们的高中生活既是单调的，也是丰富多彩的。那么，我们教师就可以在平时的语文教学中，让同学们用文字去记录自己的生活，主动去捕捉生活中的精彩镜头，在生活中积累写作素材。例如：在平时的高中语文教学中，我们可以为同学们布置一些新颖的课后作业。比如：在课后，主动去观察和体会自己生活中发生或自己亲身经历的事情，对于某些事物的看法等等。其次，我们可以让同学们根据自己观察和体会到的事物写一篇小短文。而这篇小短文不限文体、不限字数。再如：我们可以让同学们观察平时放学去食堂吃饭的过程发生的事，让同学们写一篇小短文。
（二）注重方法传授，培养学生的自学习惯
教师可以在高中语文教材丰富多彩的素材中选择可以借鉴的写作内容。
因为教材中的文章都是经过教育专家精心挑选和编排的优秀文学作品，所以教师可以组织学生对教材中的文章进行创新性续写或者改写，从而为学生提供更多练笔的机会，并加深学生对知识点的理解。此外，教师可以借助教材中的内容进行引导，为学生布置一些创作型作业，从而加深学生对文章主题、主人公思想的理解。当学生在教师潜移默化的引导下逐渐掌握写作的方法后，他们就会在写作过程中运用这些方法。这样，写作教学效果也会在教师的积极探索中得到明显提高。
（三）分析文章结构，培养学生逻辑思维
当学生对文章产生兴趣后，此时教师再对学生进行写作结构及手法的具体讲解，可以结合一篇行文清晰，结构严谨的范文进行讲授，使这些写作技能用法直观的展现，也可以结合文章进行进一步举例说明，让学生能够更加具体掌握写作方法，更快地进行文章创作体验，即便当时写出的作文不够严谨出彩，但是此时教师要能够维护并保持学生自主学习的热情。教师可以选择一些结构严谨，思路清晰的议论文，进行写作手法的讲解教学，高中语文作文的写作，大多数是议论文，议论文需要严谨的结构和思路。因此。教师用议论文进行讲解，培养和锻炼学生的思维逻辑，采取深入的思想训练，这样学生对事物的分析也会更加科学有层次，逻辑思维更严谨。
（四）提供个性化写作指导，提高学生的综合写作能力
对于高中语文写作教学来说，自主学习策略与传统的语文写作教学方式存在很大不同。在传统语文写作教学中，学生易受教师思想的影响，形成固定思维。而自主学习策略打破了传统教学的局限性，是从实际教学情况中探索出来的一种新型的教学模式。自主学习策略可以为学生提供更为个性化的语文写作指导，培养学生形成自主学习、探究学习的习惯，从而让学生明确语文写作的意义，增加学生对于语文写作学习的重视度。同时，教师还可以教给学生一些语文写作学习的好习惯，例如：当学生对身边发生的某一事物产生独特想法时，可以拿出本子记下自己的想法，为进行后续的语文写作学习积累素材，从而养成随想随记的好习惯。自主学习策略可以开拓学生的思维，让学生将自己生活中的一些真情实感灵活地添加到语文作文写作中，提高学生语文作文的写作深度。除此之外，自主学习策略也为学生提供了更为广泛的写作体裁，不让学生的语文写作局限于一个固有模式之下。例如，议论文或是记叙文。学生可以按照自己的意愿选择喜欢的写作体裁，同时灵活地运用自己所擅长的写作技巧。在经过多次自主写作训练后，学生可以从多次练习中探索与自己个人习惯相符的写作方法，从而使学生的写作水平得到稳步提升。
（五）紧紧抓住人物形象，进行具体的描绘
写作是一种综合素质的体现，它最能反映出一个人的语文素养。写作的种类包括写人、记事、写景、状物、读后感等，每一种类型都有其独特的写作技巧。其中写人的作文是最重要的，从小学开始我们就要求同学们学会描写人物。小学作文只有把人物外貌简单描述一下，语句通顺即可，高中描写人物的作文已经上升了一个档次，学生需要认真观察，通过细致描绘把人物形象写得生动具体，具有吸引力。
结束语
综上所述，将自主学习策略引入到语文写作教学工作中，能够为学生提供足够的自我发挥空间，同时，可以让学生在不断地交流与探索中，寻找到最优的写作方法，使学生的语文写作变得更容易，从而增加学生对于语文写作的学习兴趣，将学生的整体语文写作水平提升到一个新的高度。
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