沈国英
盐城市滨海县滨淮镇中心小学 江苏省 盐城市 224552
摘要：在素质教育背景下，教师开展语文阅读授课活动，应该以本班级学生为中心展开授课。授课期间，语文教师应该着重培养小学生自主阅读能力，确保小学生能够在阅读期间，发挥自身主体作用，借助自身或小组力量，顺利完成语文阅读学习任务。目前，上述教育工作已然初步落实，小学生自主阅读能力显著提升。
关键词：小学语文；自主阅读；能力培养；策略分析
前言：经研究发现，小学生细致阅读优秀文章，能够更好地体会作者情感，对其语文阅读课程的有效学习极为有利。为保证小学生语文阅读课程的学习质量，教师应该引导学生自主阅读，使其能够在阅读中养成良好习惯。对此，授课教师应该合理借助现有资源、先进技术辅助授课，在吸引小学生阅读兴趣的基础上，引导学生自主阅读优秀作品。
一、为小学生提供充足的阅读资源
经调查发现，市面上的阅读作品质量参差不齐。为保证小学生阅读质量，使其能够养成自主阅读的良好习惯，教师应该主动为学生提供充足的、高质量的阅读资源。工作期间，教师应该基于班级学生阅读需要，合理选择阅读资源。不同年龄段的小学生，其阅读方向、阅读兴趣存在差异。教师应该正视这些差异，并基于现实情况，合理选择阅读资源。与此同时，教师应该注意阅读资源的多样性，确保小学生能够接触、阅读到不同题材的阅读作品。
比如，在给低年级小学生提供阅读资源时，教师应该以绘本、故事为主。这类阅读资源趣味性较高，能够吸引小学生阅读兴趣，使其自主参与到语文阅读学习活动当中。至于中高年级的小学生，教师应该结合新课程标准，着重挑选有助于小学生健康成长、阅读能力有效锻炼的阅读作品。并在授课期间，给班级学生预留充足的自主阅读时间，使其能够独立思考、探究阅读问题。
二、为小学生创建各式的阅读情境
当小学生本身对语文阅读充满兴趣时，其语文阅读效率也将大幅提升，且更容易养成自主阅读的良好习惯。基于这一情况，教师应该主动为小学生创建阅读情境，并引导班级学生在各式情境下，进行自主阅读。授课期间，教师可以借助多媒体、信息技术优势，进行授课。在授课时，教师可以将文字以影像的形式重新展示给学生。这一行为，使阅读课程更具有趣味性，能够有效激起小学生阅读兴趣。随后，教师可以借助生活化元素，引导学生深入思考，借助现实案例寻找阅读问题的答案。小学生在自主阅读、不断思考的过程中，能够大致掌握文章内容，且将逐渐沉浸在语文阅读过程当中。
小学生自主阅读能力、探究能力均将在上述教育工作中，得到有效锻炼。
三、引导小学生自主阅读优秀文章
（一）帮助学生找出正确的阅读方向
为有效培养小学生语文自主阅读能力，教师应该对自身阅读授课方式加以创新。授课期间，教师应该带领班级学生仔细阅读文章题目。题目多数能够反映整个文章的中心内容，教师应该重视该环节教育工作，并借此引导小学生自主阅读整篇文章。在该环节教育工作中，教师还应该借助文章题目、阅读问题，帮助小学生找出正确的阅读方向。只有这样，小学生才能更加高效地完成语文阅读任务。并在阅读中，有效锻炼自身自主阅读能力。
（二）引导学生选择合适的阅读方式
为保证小学生阅读的有效性，教师应该引导班级学生选择合适的阅读方式进行阅读。这就要求教师带领班级学生分析不同文本的阅读作品，并借此展开上述教育工作。像是古诗文、文言文类型的阅读作品，教师应该鼓励班级学生大声朗读。在朗读的过程中，小学生能够大致掌握古诗文内容，对其语文阅读课程的有效学习十分有利。如果是情节较多、逻辑性较强的阅读作品，教师应该鼓励学生自主默读。并根据故事情节等参考因素，分析整篇文章，自主完成语文阅读预习任务。经实践发现，小学生基于现实情况，合理展开自主阅读，能够使其阅读质量有所改善。其语文自主阅读能力也将因此得到充分锻炼。
（三）帮助学生找出文章的关键内容
在阅读授课期间，教师应该发挥自身课堂主导作用，带领班级学生寻找文章主要内容、中心思想。为尽快达成上述教育目标，教师应该积极采取有效措施，帮助班级学生找出文章的关键内容。这一过程，能够使小学生自主阅读能力得到有效锻炼，且能够使语文阅读教育工作顺利开展。为保证上述语文教育工作的落实质量，教师可以带领学生摘录一些优质词句。同时，细致研究文章内的过渡句，逐步分析文章主要内容。随着上述语文教育工作的顺利开展，小学生对语文阅读愈加感兴趣，且开始自主参与语文阅读学习活动。
四、结束语
综上所述，语文教师参考新课程标准，围绕班级学生展开阅读授课活动，能够使小学生深入参与到语文阅读学习活动当中。小学生自主阅读能力、探究能力也将因此得到充分锻炼。经实践发现，当小学生自主阅读、乐于阅读优秀文章时，其语文阅读课程的学习效率也将大幅提升。长此以往，小学生阅读水平将显著提升，且能够顺利地、自主地完成语文阅读学习任务。
参考文献：
[1]潘秀美.网络环境下小学语文教学中自主阅读学习培养策略[J].中国教育技术装备,2013(16):115-116.
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