刘秀
岳阳市岳阳楼区东升小学 414000
摘要：近几年我国教育事业不断创新改革，国家更为注重学生素养水平的提升与教育，在小学语文教学课堂中，教师也要转变其教学理念，创新教学方法的同时提高课堂教学效率，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，重点提高后进生的语文素养水平，为学生学习其他科目和未来的发展打下良好的基础。
关键词：小学语文；后进生；成因；转化策略
对于小学语文教学来说，当前无论是教育教学理念还是具体的教学方法都发生了很大的变化，与以往大不相同，想要实现高效课堂的构建目标，教师必须要尊重学生在课堂上的地位和作用，以教学内容为基础，制定科学有效的教学方法，优化教学过程，加深学生对知识的了解，提高学生成绩，最终促进学生的不断发展，满足素质教育的需要。
1.小学语文后进生的成因
在当前很多中小学校中，语文教学中复制式的教学模式难以调动学生的学习情绪，同时盲目的灌输教材知识也让学生失去了探寻文化深度的路径，导致语文课堂死气沉沉，学生在课堂中也缺少活力，学习效果不佳。
1.1学习兴趣不足
在传统语文教学过程中，教师的教学方式过于单一，教师对学生进行知识强硬灌输，教师为课堂教学主体，学生课堂学习的主观意识被教师忽略，后进生在学习中也跟不上教师的教学思路，学生的综合能力水平得不到提升，课堂教学质量也受到影响。在新课程背景下的小学语文科目的教学方向应当是激发学生的主动探析能力，让学生们在轻松愉快的状态下学习到书本上的知识，无论在校园还是校外仍保持着对学习的渴望。兴趣可以指引一个人的行为方向，只有让学生产生兴趣，才能让学生主观的想要去学习。如果课堂能改变传统教育中呆板的教学方式，让后进生燃起如同游戏一样的兴趣，在学习中找到属于自己的快乐，对提升学习效果有显著的积极影响。
1.2教学过程缺少针对性
当下，许多教师仍然凭借所谓的“经验”利用老旧的教学方式开展语文教学，殊不知教育是要跟随时代不断改变的，否则只能被时代淘汰。呆板的机械化教学使学生只能被动的学习知识内容，这对学生综合素质培养非常不利，同时也无法完成小学语文的课堂教学任务。并且，在教学过程中，教师没有结合学生的特点，对教学方式进行优化和创新，课堂教学内容缺少层次的区分，没有从学生的想法进行考虑，也没有结合学生的心理特点进行课堂教学的灵活设计，导致很多后进生对知识内容难以深度理解，只明白教材中的浅显道理。
这样无法满足新时期学生的发展需求，同样也无法实现新课改的教学目标。
2.小学语文后进生的转化策略
在教学中，教师可通过多元化的教学方式，为后进生进行针对性的教学活动设计，学生可在这一过程中，通过自身兴趣对语文科目进行自主探析学习，以趣味性较高的方式推动学生综合能力的发展和进步。
2.1加强课堂趣味性设计
教师应该着重加强调动后进生学习热情的手段，促使学生在兴趣的推动下主动学习语文知识，从根本上提高课堂教学效率，避免学生浪费宝贵的课堂学习时间。教师应当多增加一些学生喜爱的课堂内容，丰富课堂教学手段。例如学生喜欢趣味活动，就结合教材设计有趣的教学活动。在某教学案例中，教师以课文《清澈的湖水》为题，设计了一堂绘画活动课。教师提前准备好白色画纸，授课时首先带领孩子们朗读教材上的课文，让学生们大脑对课文形成一个轮廓。然后让学生自己尝试画出自己心目中的“美丽的湖畔”。在课堂上教师并没有像以往一样指定某个图案，大家都照着固定的图案去模仿，而是要求孩子充分发挥自己的想象力和创造力，画出自己想要的任何图案。绘画完成后同学们轮流到讲台上展示自己的作品，多姿多彩的课堂活动让学生沉浸在课堂中，很多孩子在课后还在互相研讨课文中描述的湖边景色的样子。浓厚的学习兴趣对自主学习有着明显的推动作用。
2.2建立合作教学课堂
在小学语文课堂中进行针对性的教学，教师应转变自身的教学理念与方式，运用合作教学的教学模式，充分发挥出学生的主观能动性，使后进生能够感受到老师对自己的关心，让后进生可以有充足的兴趣和信心参与到学习过程中，提高学生自身的核心素养与自主学习能力。运用合作教学的教学方式，使学生能够深化对文化知识的理解，激励学生用心地学习知识，加快学生文化素质发展的步伐。例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这节课时，先向学生提出教学问题，“雷锋为我们树立了哪些榜样”或者“我们应该怎样向雷锋学习”，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发散自身的思维，结合自身的生活经验进行思考。然后组织学生自主分析课本中的知识，而教师能够结合学生的不同回答，真实掌握学生的学习情况，对学生进行有针对性的教学指导，使学生能够真正理解雷锋精神，加强学生向榜样学习的意识与道德素养，有效实现素质教育的教学效果。
结束语：教学方法是我们追求教学目的的一种手段，随着教学要求的不断提高，这种“手段
”也应该随之不断的进步，通过灵活的教学方法可以显著促进后进生的转化工作效率，对小学语文教育质量提升有着重要的推进作用。
参考文献：
[1]程岩.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].读与写,2021,18(2):54.
[2]傅舒婷.小学语文后进生的成因及教学对策探讨[J].山西青年,2020,(13):154.