李畅
新疆省阿克苏市柯柯牙小学（843000）
摘要:随着当下教育教学事业的不断发展，多媒体在小学教学过程中的应用越来越广泛，尤其是在小学低年级识文断字的教学过程中的应用，而多媒体信息技术在小学教育教学过程中的贯彻落实对小学生的学习发挥出不可磨灭的作用。基于此，接下来，笔者将在查阅相关“多媒体在小学低年级语文识字教学中的运用探析”理论文献的基础上，结合自身多年的实践教学经验，对多媒体在小学低年级语文识字教学中的运用策略做出简要的分析和探究，以希求为小学语文教育教学事业发展做出微不足道的贡献。
关键词:多媒体；小学语文；低年级；识文断字；教学策略
在小学生，尤其是低年级小学生的认知中，语文学科的识文断字的教学活动是枯燥乏味的，因此，他们很难对识文断字教学活动产生兴趣，更不会积极主动的参与到课堂实践教学过程中，这对小学生基础知识的掌握和对今后的语文学习将产生巨大的负面影响。倘若在小学语文学科识文断字的教学过程中能够有效应用起多媒体信息技术，一方面，能够为学生营造轻松、有趣的教学环境，从而激发小学生的学习兴趣；另一方面，还能通过引导小学生根据多媒体文件进行自主学习，培养小学生的自主学习能力和创造力。
一、将多媒体应用到小学低年级识文断字教学中的意义
（一）激发小学生的学习兴趣
在以往传统的小学语文课堂教学过程中，老师主要采用以教材内容和板书形式为主的教学方式，在这种灌输式的教学方式下，低年级的小学生难免会对其教学活动产生厌烦心理，这无论是对于小学生自身的学习来说，还是对于老师的教学工作来说都是极为不利的。而随着多媒体在小学语文教学活动中的应用，多媒体设备逐渐取代了传统的板书教学，并为小学生提供了能够独立自主学习的可能性。除此之外，老师还能引导学生运用网络设备展开复习工作，以便检测学生自己对所学字词的掌握程度。
（二）提高识字课堂教学效率
多媒体教学法因受到网络信息技术的影响，其具有极强的灵活性和便捷性，无论是对于老师的教学工作来说，还是对于学生的学习活动来说，既能减轻教学负担，又能提高学生对知识点的理解程度。比如，一些笔画较为复杂的汉字，就可以通过多媒体设备清晰、直观的展现在学生面前，这样既有利用学生理解认知，又能减少课堂教学时间。除此之外，多媒体在教学活动中的应用还能有效规避老师因板书而出现的倒插笔画的风险，从而避免学生因模仿而出现的不必要的错误。
二、将多媒体应用到小学低年级识文断字教学中的策略
（一）利用多媒体增添教学活动的趣味性
基于小学生好奇心、求知欲和贪玩的心理，我们要注重对课堂教学活动趣味性的营造，而结合多媒体现代信息技术，我们可以通过营造课堂教学环境，促使小学语文趣味课堂的形成，并在调动小学生对课堂教学活动产生好奇心理的基础上，引导学生不断的对汉语言文学进行深入探究。具体来说，多媒体现代信息技术可以打破课堂教学活动在空间和时间上的限制；还可以通过动画向学生们展示汉字正确的笔画顺序，从而增加他们在学习新字词的趣味性，让学生能够通过直观的象形文字感受语言的魅力。
（二）利用多媒体强化教学活动的生活性
语文是与我们的生活最密不可分的一门学科，所以，我们在展开课堂实践教学活动的时候，要除以将课堂教学活动与学生的日常生活紧密结合起来，例如，可以利用多媒体营造小学生所熟悉的生活场景，让学生在体验生活场景的过程中学到知识。这样一来，不仅能够改变以往传统的教学方式，还能促进小学生在日常生活中使用汉字的能力。
（三）利用多媒体保证教学评价的科学性
将多媒体应用到教学过程中，是我们对新型教学工具的一种尝试，因此，我们在应用与多媒体相关的教学方法后，必须对其教学活动进行评价，以便及时纠正教学过程中所犯的错误。基于此，在应用多媒体开展教学活动时，我们要时时刻刻关注学生在整个学习过程中的表现情况，并以此来评判他们通过多媒体掌握字词的程度，进而对该教学方法进行优化，以促进小学生识字能力的提高。例如，针对一些笔画较为复杂的汉字，我们往往通过图片的形式将该汉字进行形象化，目的是为了加深学生对该汉字的印象，但这仅仅是我们的假设，要想切实了解这种教学方法是否有效，需要在完成教学工作后随堂进行小测验，以便了解学生真实的学习情况。
结束语：
综上所述，行之有效的将多媒体运用到小学低年级语文识字教学过程中能够最大限度的激发小学生参与课堂实践教学活动的兴趣，并在提高课堂教学效率和课堂教学质量的前提下，减轻了老师的教学负担和学生的学习压力，使小学语文课堂教学活动充满了无限的趣味性。因此，在小学低年级识字教学过程中，我们要通过对多媒体教学策略的探索，让多媒体技术为小学低年级学生的识字教学活动助力，并最终促进小学语文教育教学事业的繁荣发展。
参考文献：
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