谢增芬
广东省梅州市平远县黄畲中心小学
摘要：怎样提高小学语文的教学效率依然是现在需要解决的问题，小组合作学习已经逐渐被教师应用到教学中。在小学语文课堂上采取小组合作学习，应该注意几点。首先，要保证小组分工明确，教师要让小组之间合作自主学习，这样可以有效提高学习效率；其次，小组合作最重要的就是小组互相讨论，互相分享学习成果，教师也要认真对待学生的表现，教师也可以带领学生进行小组比赛，可以有效提高学生的积极性，提高学生的自信心。基于此，对合作学习模式在小学语文教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：小组合作学习；高效课堂；小学语文
引言
新课改催生了许多创新的教学方法，其中合作学习在新的教育理念下获得了广泛的运用且取得了较好的教学效果。合作学习不局限于学生之间的合作，也需要教师与学生达成良好的合作，共同学习进步。通过合作学习，能够营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到课堂学习中，获得更好的学习体验。
一、合作学习的概念
合作学习主要由学生、学习、合作三个重要因素组成，其中合作是一种表面的形式，学生是主体，学习是核心。合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。在小学语文教学中，教师积极引入合作学习的主要原因有以下几个：第一，教育部门制定的新制度，即构建素质教育与全新的教学体系，在教学过程中将学生放在主导地位；第二，在小学语文教学过程中应用合作学习理念，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解；第三，合作共赢是当代学生应当具备的优良品质，有助于促进学生身心健康发展，有助于增强学生之间的感情。可以说，在小学阶段养成合作学习的良好习惯，能为学生今后的学习奠定基础。
二、合作学习模式在小学语文教学中的应用
（一）将小组合作学习应用到阅读教学课堂
小学语文教学阶段阅读同样也是非常重要且基础的教学任务，将小组合作学习模式应用其中能够帮助学生拓展阅读视野，在学习原有知识内容的基础上了解到更多的语文知识。以《黄山奇石》教学为例，教师先对这一则内容的景物描写方式进行深入分析，结合各种图片讲解正确的阅读方法。当学生完全掌握阅读方法之后，教师再从网络上寻找相关的描写景物的文章让学生进行小组合作阅读，以将自身所掌握的阅读方式应用到新的阅读内容之中。在讲解最初教材内容时，教师要适当地提出一些问题，而在拓展过程中，提出问题和解决问题的过程，需要同学之间共同合作探索。老师在讲课过程中，一定要严谨围绕课文内容讲，选择的其他文章也要与之内容紧密相连，这样才能有效地提升学生的知识迁移能力。老师还要将文章中的积极思想深入浅出挖掘出来，分享给学生，也教授学生小组主动地挖掘积极思想，帮助学生树立正确的人生价值观。小组成员中还可以安排一个小组长，组长负责给其他成员分工，组员每个人负责一部分，明确自己的分工，以达到学习中的效率。在整个合作过程中，老师也要参与其中，起一个引导者和监督者的作用，帮助学生解决遇到的问题，监督在讨论过程中是否有人开小差，或者调皮捣乱，严禁出现浪费时间的现象。学生在分组阅读之后，可以将自己喜欢的文章与他人分享，或将阅读过程之中获得的感悟与其他学生进行知识互换。通过这一教学模式能够有效地避免学生大量阅读同一内容所带来的枯燥、乏味感，能够提高学生的阅读积极性。
（二）教师要特别注重引导在小组合作中，鼓励每个学生的独立思考
只有独立地思考和总结，才能在合作中与大家进行合作，在分享交流中，让自己的思路变得更加开放和灵活。而遇到一些比较重要的问题，教师要求每个学生都能从各自的角度谈一谈自己的感受。因此，合作学习的开展要让学生都能够积极地参与进来。要充分带动学生主动地去学习知识，建构知识，避免只是被动地接受。良好的学习习惯中，独立思考的习惯既反映在合作学习中学生的共享价值，也反映在为了更加高效地完成合作学习学生的自主学习的情况。合作学习的氛围是非常重要的，平等合作互助的氛围能够极大限度地提高学生的参与效果，让他们全身心地投入进去。在这样的氛围中，会自动地激活学生相关的知识和经验，让学生的学习效果和学习的能力进一步提高。
（三）趣味合作，角色扮演助理解
想要提高学生的课堂参与度，需要教师有效提升学生的学习兴趣。教师可以通过搭建情境促进学生完成趣味性的合作学习，让学生在轻松和谐的学习氛围中理解教学内容，更好地完成知识的学习和掌握。教师可以运用多媒体技术进行教学情境的创设，通过视频、音乐等形式让学生仿佛置身于与作者同样的环境中，能够感同身受。根据教学需要还可以准备教学道具，也可以对教室进行简单的布置，使学生沉浸在课文情境中，获得更好的学习体验。对于具有故事性的课文可以采用角色扮演的方式帮助学生理解，这种即兴的趣味合作能够活跃课堂氛围，增强课堂教学效果。对于《将相和》这篇课文，可以进行很好的分角色朗读合作。教师可以随机安排几位学生进行分角色朗读，之后让这几位同学分析各自扮演的人物有什么特点;可以多进行几轮阅读，让更多学生参与到角色扮演中。在进行分角色朗读、即兴角色扮演时，教师可以让学生先进行角色神态、动作、语言表达的讨论，分析人物性格特点，对自己扮演的角色进行揣摩，使这场别开生面的课堂短剧更加吸引人，点燃学生的参与热情。教师也可以准备一些小道具作为角色扮演的用具，并在其中客串一个配角，与学生共同完成角色扮演;让学生在表演合作中掌握知识、获得全面的成长进步。
（四）教师观察并指导小组
在小学阶段，每个小组虽然都在努力学习，但是作为四年级学生，学生的自制力还是比较差，教师应该间断地去每个小组进行观察并指导，教师在每个小组观察时，要仔细地了解到该小组的优点和缺点，并且教师在每个小组完成后，每个小组的组长要对该小组进行总结，同时每个成员应该积极发表自己的理解。在总结完后，教师应该对各个小组的任务完成情况进行一个评讲，每个小组根据自己的所总结的结论和教师对该小组的评讲内容进行补充，学生在教师评讲完后，应该注意自己的不足之处，并改善自己的不足之处。
结束语
总之，小学语文教师要主动地运用合作学习的方法，提高学生在合作学习中的能力，特别是独立思考和探究的能力，与人沟通交流的能力，与人合作，共同完成任务的能力等，要给学生安排合作学习的时间和空间，让他们通过合作学习有更多的获得感，在个人能力提高方面变得更加主动，能够与其他同学一起进步和成长。
参考文献
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