谢秋芬
苏州工业园区独墅湖学校 215123
摘要：阅读是学习语文的基本功，会阅读才能理解课文的意思，每一位语文教师都应该重视阅读教学，提高语文阅读教学的效率，不断强化小学生们的阅读能力。很多小学生的阅读积极性都不高，能进行自主阅读的学生更是屈指可数。所以，教师要改变传统的语文阅读教学方式，努力去探寻更高效、更科学的语文阅读教学策略。在语文阅读教学中，教师要做到以学生为主体，照顾学生的情绪，关注学生的学习情况。
关键词：多元化教学；小学语文；阅读；课堂模式
引言：现如今，运用多元化教学模式成为教育界的热点话题，传统的“讲授式”语文教学被很多教育研究学者批判。学者们从各个方面论证了“讲授式”教学的不合理性，这就表明语文的教学模式需要改变，所以，教师要学会运用多元化的教学模式，以此突破传统的教学模式，多元化教学能够适应学生们不同的学习需求，本文将探讨如何运用多元化的教学模式改变传统的小学语文阅读课堂模式，希望能为语文阅读课堂模式的多元化发展提供帮助。
一、生活化的语文阅读
生活化的语文阅读其实指的就是阅读内容与学生的实际生活相结合。以此激发学生的阅读兴趣，学生需要生活化的阅读素材，生活化的阅读素材与学生的实际生活息息相关，便于学生理解阅读的内容。教师善于挖掘生活化的语文阅读素材，帮助学生进行生活化的语文阅读。例如，在教学《祖父的园子》这一课文时，教师可以找一些其他的，与家人有关的文章，让学生进行阅读。这就是我们所说的生活化的阅读，学生阅读的内容不是遥不可及的，而是他们日常生活中可以接触到的人和事。由此一来，学生在进行阅读时就能够代入自己的实际生活，这对他们理解阅读内容是有好处的。让学生进行生活化的阅读是语文阅读课堂模式的创新。
二、任务化的语文阅读
任务化的语文阅读其实指的就是教师为学生制定阅读任务，以此对学生进行合理的约束。小学生的心智还不成熟，他们没有进行自主学习的意识，更缺乏自主学习的能力。所以，在进行阅读教学时，教师要为学生们制定阅读任务，以此督促他们进行阅读。但是在刚开始的时候，不要给学生制定过多的任务，先培养他们的自主阅读能力，再逐步增加阅读任务，以此强化他们的阅读能力，让他们能够进行自主阅读。例如，在《村晚》这首诗的教学中，教师讲解结束以后，可以把杜甫的《春望》这首诗写在黑板上，还可以写下一些注释，让学生把诗抄下来，根据注释写出诗的大概意思，最后交给自己批改。由此一来，学生们会更认真阅读《春望》这首诗。
三、游戏化的语文阅读
游戏化的语文阅读其实指的就是组织学生开展阅读活动，让学生乐于阅读。
游戏化的语文阅读方式对小学生来说具有很强的吸引力。它与传统的语文阅读方式大不相同，不会让学生们感到枯燥、乏味。游戏化的阅读能够活跃语文课堂的氛围，能够充分调动小学生们的阅读积极性。教师要善于运用游戏化的语文阅读方式，善于组织学生们开展阅读活动，以此创新阅读课堂的模式。例如，在《草船借箭》这一篇课文中，教师可以组织同学们分成3个小组，让同学们阅读完课文以后进行小组讨论，看看哪一组的同学阅读能力更好，对课文的理解更深刻。教师要学会表扬学生，激发他们的好胜心，这就是我们所说的游戏化的阅读方式，游戏化的阅读可以促进学生与学生之间的交流，培养他们的合作精神。除此之外，学生在游戏化的阅读方式下，还能与同学之间进行优势互补。这样的阅读方式，能够提高阅读教学的效率，也让语文课堂的活跃度更高。教师在进行阅读教学时，要多运用游戏化的阅读方式，引导学生进行游戏化的语文阅读。
四、交互式的语文阅读
交互式的语文阅读其实指的就是在阅读教学中，以学生为主，教师合理进行引导。要想做到以学生为主，教师要能够摒弃传统的“讲授式”阅读教学，不能只顾着自己讲课，不照顾学生的情绪。传统的阅读教学方式下，教师占据主导地位，这让学生在学习过程中十分被动，这样的阅读教学方式是很不科学的，教师要先明白这一点。在此基础上做出改变，采用交互式的语文阅读教学模式，和学生一起阅读，引导学生参与到语文阅读课堂中。以此活跃语文阅读课堂的氛围，同学们在活跃的氛围里，阅读的积极性会提高，阅读的积极性提高了，他们就能化被动阅读为主动阅读。例如，在《景阳冈》这篇课文的教学中，教师可以采用交互式的语文阅读教学模式进行教学，提问学生们，这篇课文讲的是什么故事呢？武松是怎么打虎的呢？老虎最后怎么样了呢？通过教师和学生之间的一问一答，课堂的活跃度提高了，学生对于课文内容的理解也更深刻。
五、直观式的语文阅读
直观式的语文阅读其实指的就是利用多媒体技术向学生展示动画、图片，让学生有一个直观的学习体验，在这样的前提下进行语文阅读。教师进行阅读教学时，可以找一些与阅读内容相关的动画、图片，用多媒体技术向学生展示，之后再组织学生进行阅读。直观式的语文阅读可以激发学生的阅读兴趣，是一个高效率的阅读教学方式。例如，在《猴王出世》这篇课文的教学中，教师可以让学生看一下有关于孙悟空逃出五指山的动画。让学生对于这篇课文有一个深刻的理解，学生通过看动画，有了更直观的学习体验，对于课文的阅读也会更积极。直观式的语文阅读能够深化小学生们对于课文的理解和记忆。
结束语：综上所述，小学语文阅读课堂的模式应该更多元化，教师也要善于运用多元化的教学方式。教师要运用生活化的阅读教学方式；教师要运用任务化的阅读教学方式；教师要运用游戏化的阅读教学方式；教师要运用交互式的语文阅读教学模式；教师要运用直观式的语文阅读教学模式。在多元化的教学方式下，充分调动小学生的阅读积极性，不断加强他们的阅读能力。
参考文献：
[1]张竞.小学语文阅读课堂教学评价的调查研究[D].扬州大学,2017.
[2]宋珍珠.基于学生主体的小学语文阅读教学设计策略研究[D].上海师范大学,2018.
[3]马晓红.小学中高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].江西师范大学,2019.