康金平
新乡市第二十二中学 453000
摘要：培养孩子的核心素养是当今教育界热议的话题，在物理学科也是如此。物理是一门逻辑性较强的学科，在初中的物理教育中，需要紧紧围绕核心素养的培养，展开物理教学与复习，达到更好的效果。知识是死板的，学生是灵活的，教师培养学生的核心素养，不只是为了本学科服务，也是为其他学科奠基。
关键词：初中物理 核心素养
引言
课程理念不断深化，在核心素养理念下展开初中物理教学，能够持续性提升教学质量．初中物理素养旨在培养学生思维能力、文化能力及应用能力． 教师在教学过程中，需关注学生主体地位，选择适合学生接受的教学模式，对传统教学模式进行优化调整，代入生活化知识及利用多媒体工具，激发学生知识探索的积极性，引起学生情感共鸣，达到高效课堂教学目标．
1核心素养在物理学中的体现
在物理的教学过程中，不免会发现有些学生学习的物理知识，杂乱无章。 有些同学对于物理的学习停留在公式的记忆背诵中。 因此将核心素养教学模式引入物理教学中。 核心素养在物理学中有以下四个方面的体现：物理观念，科学思维，科学探究和科学态度与责任。围绕这四个方面，开展物理教学活动，将学生的思维，在物理复习阶段整理出逻辑性。不管是什么学科，都需要注重核心素养的培养，核心素养就像是学生教育的地基，只有打好基础，学生才能更多更好的吸收知识。如果只是传授知识，教习原理，学生很容易就会产生对知识的疲倦感，失去了对探索知识原理的乐趣。同样的，学生学习到的知识也是不成体系的，很容易就会与其他知识产生混淆。 尤其是在复习的过程中，所有的知识点都混杂在一起，如果不利用核心素养合理的规划复习计划，整理出复习中的知识体系。 这样才能更好的复习物理知识。
2培养学生的核心思维的原因
在以往的物理教学中，老师单方面的授课于学生，学生学习并背诵知识点。单一的知识点并不能满足学生的学习与生活需要，需要将知识与生活实际结合起来，才能举一反三，达到熟练掌握的目的。 譬如在学习平面成像一课中，教师不应该仅仅在课堂中讲解呆板的知识点， 需要和学生互动起来，让学生去思考，生活中有哪些成像的实例。 这样，对于这一知识点，学生的理解就加强了许多，也能学以致用。尤其是在之后的复习过程中， 学生能单独的拎出这一块的知识体系，避免与其他知识点混合。很多的学生一味的学习物理知识，却不能准确的说出对应该知识点物理学家的姓名，这也是一种错误的现象。 学习物理应该是统一的连贯的，学生也应该普及物理学历史。 在学习物理学的历史中，学生也能完整的了解知识点的形成的过程，这样知识点就不再是呆板的，在纸上呈现的，能更活灵活现的呈现在学生面前。 同样的在物理复习中，不难发现有一些题目涉及到物理学家的姓名，如果在最后的复习阶段再进行记忆，就会显得心有余而力不足。培养学生的核心素养，不仅是对本学科有裨益，更能照拂到其他学科。 在物理学方面的核心素养中提到的科学思维，是学生思考和解决问题的基础。 科学的思维，能帮助学生正确的看待和分析问题， 对于学生的理性思维有很大的帮助。 而理性思维又是学习数学物理的重要组成部分，所以物理学核心素养的培养， 能在增进学生本身物理素养的基础上，提高学生的数学能力。 同样的以力这一章作说明，物体受力的角度不一定都是反向或同向， 可能存在一定的角度，这时候就会需要使用到数学中的三角函数。 在解决了物理上力的问题时，也锻炼了学生数学方面三角函数的熟练使用。
3如何培养学生的核心素养
3.1以理为本，发挥学科优势
初中物理主要是对抽象的生活现象进行研究，教师可利用生活中的知识解答物理知识，让物理知识与学生生活贴合，拉近知识与学生的距离． 初中物理中含有的知识均来自生活方方面面，教师需把握物理知识内容及学科特点，与学生共同探究过程中，激发学生学习热情，使学生积极参与到课堂学习中[1]． 在共同探究物理问题时，改变学生既有的对物理的看法，满足学生物理知识探索需求． 在生活化课堂教学情景中，学生可凭借感知获得知识，对此，生活化实验探究对培养学生物理认知能力具有重要意义． 抽象物理知识与实验结合，可彰显学科优势，提升学生探究兴趣，有效强化学生的动手能力． 例如，学习“力的作用是相互的”原理时，教师让学生展开小组讨论，并展示装有磁块的小车相互排斥，引导学生观察小车运动轨迹及方向． 学生观看磁性相反的小车会相互远离，证明力的作用是相互的． 学生在动手操作时直接感受力的变化，在团队协作过程中，学习物理知识，从而培养自身的核心素养.
3.2教师应该营造良好的学习氛围
物理的学习本身是很枯燥的，学生很容易对这些枯燥的知识失去兴趣，教师应该在课堂上积极互动，增强课堂的趣味性。将复杂的问题简单化，切勿掉书袋。只有将知识简洁易懂的教授给学生，再一步步的将知识层面提高，让每一个层次的学生都能领会到对应的知识体系。不同的学生有不同的学习要求，争取让每个学生都能领会更上一层次的内容。 在讲授知识点的时候，如果能加以实验辅助，或者采用多媒体的方法，有助于学生理解和记忆相关知识点[2]。
3.3小组学习，提升学生学习能力
小组合作学习是素质教学改革下被广泛应用的一种创新、高效的教学手段，其最大的特点就在于凸显学生的主体位置，让学生真正成为课堂的主人。在实施过程中，学生以小组形式进行合作学习， 同时在小组任务的引导下自主思考、合作探究，不仅有利于深化学生的知识理解，同时也有利于提升学生的协作能力和学习能力，从而全面促进学生的深度学习[3]。
3.4创设问题情境，调动思维积极性
思维活动是学生自主进行的活动。自主思维，是以积极的心理活动倾向为保障的。简单地说，在初中物理课堂上，教师要想训练学生科学思维能力，首先要调动学生的思维积极性，使学生在自我意愿的驱动下，自主地投身到思维活动中，实现思维锻炼。在建构主义学习理论的指导下，笔者一般会在组织课堂导入活动的时候，先创设问题情境，用生动有趣的场景和问题，调动学生思维积极性，夯实主动思维，发展科学思维能力的基础[4]。
3.5加强实验教学，引导科学探究
科学探究是物理核心素养维度之三，也是学生在体验物理教学的过程中，必须形成的一项基本的物理能力。科学探究，与实验操作密切联系。实验，不仅是物理学科的主要教学内容，还是实施物理教学的主要方式。此外，实验操作生动有趣，符合初中生的学习特点。所以，在物理课堂上，教师要加强物理实验教学，满足学生的物理学习需求，同时使学生通过设计、操作实验，借助实验现象，扎实地掌握物理知识，同时也自然而然地发展科学探究能力、物理思维能力、归纳总结能力，提高物理学习质量[5]。
结束语
培养学生物理核心素养，对于物理教学而言是至关重要的。在实施初中物理教学的时候，教师要切实地立足物理核心素养的不同维度及其培养要求，多样化组织课堂教学、应用教学方法、加强实验教学和巧用教学资源，使学生通过体验多样活动，既能获取物理知识，又能潜移默化地锻炼能力，发展品质，实现有效发展，提高物理教学质量。
参考文献：
[1]丁娟.初中物理课堂中培养学生核心素养初探[J].中学生数理化(教与学),2021(03):16.
[2]陈辉.探究初中物理核心素养下学生问题意识的培养[J].中学生数理化(教与学),2021(03):17.
[3]于军.浅谈初中物理复习教学中培养学生核心素养的有效策略[J].文理导航(中旬),2021(02):39+41.
[4]拉毛草.在初中物理教学中培养学生核心素养[J].试题与研究,2021(03):48-49.
[5]段德欣 . 基于核心素养的初中物理探究式教学设计的研究[D].聊城大学，2018.