简应值
望谟县石屯镇第二小学 552302
摘要：网络信息技术的发展给当前的课堂教学造成了一定的影响。为了提高小学教学课堂的有效性，教师应当积极运用多媒体技术优化现行的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。由此，本文对多媒体技术在小学数学教学中的运用进行探讨，并结合案例提出了相应的教学策略，以提高多媒体技术的 应用效果，为提高学生的思维能力奠定基础。
关键词：多媒体技术；小学数学；应用
引言
随着信息技术的普及，多媒体等技术逐渐被应用于当前的小学教学中，使教师能够使用更加高效的授课方式展开授课，以推动课堂教学的趣味性。在小学数学授课中，多媒体技术的运用可以使教师通过更加直观的方式展开授课，有助于降低学生对数学知识的理解难度，提高其学习效果，从而促进数学教学学质量地提升，为学生打下坚实的数学基础。
一、创设相应的教学情境
相较于其他学科，数学教学对学生的抽象思维能力要求较高，给学生的学习带来了一定的难度。同时，数学知识具有较强的严谨性，对活泼好动的小学生来说很难长时间保持自身的学习状态[1]。由此，教师可以利用多媒体技术来创设教学情境，并加强情境内容与教学内容的联系，以给学生带来更加强烈的感官刺激。在这种教学环境下，同学们能在学习过程中保持积极学习态度，紧跟教师教学节奏的变化，从而促进课堂教学质量地提高。由此，数学教师应当善用多媒体技术创设教学情境，并将生活中的问题融入课堂教学的内容中，以推动数学课程的趣味化，培养其学习兴趣。
以《认识钟表》的授课为例，教师在授课开始前先播放利用纸板等材料来制作纸质钟表的视频，并引导学生根据视频中的方式来独立完成纸质钟表的制作。通过这样的实践教学，学生对钟表的认知愈发深刻，有助于自身学习积极性及主动性的提高。待学生完成钟表制作后，教师再播放视频，向学生讲述小明每天早上的计划，随后教师再引导学生根据自己每天早上的活动制定时间。由此，学生的学习效果得以提高，学习兴趣得到培养，有助于提高对数学知识的应用能力，从而使数学学习更加生动有趣，促进学生参与热情的提升。在这种学习模式下，学生还能够养成良好的学习习惯，对其以后的学习有着重要的促进作用。
二、锻炼学生的思维能力
数学学习对学生抽象思维及逻辑思维有着较高的要求，但这也是锻炼学生思维能力的最佳途径。在这一阶段的学习过程中，小学生正处于从形象思维发展至抽象思维的重要阶段，其思考过程仍存在一定的局限性。由此，教师需通过运用多媒体技术对授课模式进行相应的优化，以使学生在学习过程中形成正确的思维模式。在这样的学习过程中，学生的思维得到集中，有助于教师对其思维发展方向进行把控。长此以往，其思维发展逐渐具有条理性，完成从无需到有序的转变，且能找到适合自身的思考方式，其逻辑思维能力也得以有效提高[2]。以《测量》的授课为例，在学习“毫米”、“厘米”等知识点时，教师可以让学生利用生活中常见的桌子、书本等作为教学用具，并使其测量桌子的高度或书本的厚度等，以加深其对数学知识的认识。同时，教师还可以播放动物在抓捕猎物的视频，如猫抓老鼠。小猫在遇到了老鼠洞时会利用自己的胡子来测量洞口。教师可以通过这一现象引入测量的概念，有助于课堂教学效果的提高，从而促进学生综合素质的提高。
三、引导学生进行自主学习
多媒体技术引入课堂教学给学生带来了全新的学习方式。在这种模式下，学生可以通过互联网平台的交流等途径来解决学习过程中遇到的困惑。这对提升学生的学习兴趣有着重要的促进作用。现如今，许多学生没有掌握高效的学习方法，使得自身的学习效率始终无法提高。由此，教师应当教导学生掌握正确的学习方式，如利用媒体资源共享的方式，选择自己要学的内容，并据此安全自身的知识体系，避免因知识点理解不足而在应用过程中出现错误[3]。同时，学生还可以利用教学软件中的模板，查找自己在理解知识点过程中存在的错误，并通过计算机技术的辅助来提高学习主动性，转变自己在课堂上的被动地位，使得自身的主体性得以有效发挥，促进学习效率的提升。此外，教师还应当通过多媒体技术来拓展学生的学习思维，转变其思维习惯，使其养成结合不同观点进行整体思考，再发表看法的习惯，避免因不良的思维习惯影响其学习效果。由此，学生的主观能动性得以发挥，且能使教师在多媒体技术的辅助下构建更加完善的学习环境。
结束语
在当前的授课环境下，数学教师应当加强对多媒体技术的运用，并将其与现行的教学模式相结合，以充分调动学生的学习兴趣，促进课堂授课质量的提高。由此，本文对多媒体技术在小学数学教学中的运用进行探讨，提出了创设相应的教学情境、锻炼学生的思维能力、引导学生进行自主学习等教学策略，以实现学生的全面发展。
参考文献
[1]焦艳丰.浅析如何在小学数学教学中应用多媒体教学技术[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):13.
[2]祁海杰,王万琴.试论小学数学教学中多媒体技术的有效运用[J].课程教育研究,2020(47):40-41.
[3]张敏.小学数学课堂教学中多媒体技术运用的误区[J].求学,2020(39):49-50.