侯燕
四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县实验小学 623400
摘要：数学教师要想对学生的数学基础进行严格的把关，那么培养小学生的数学计算能力是至关重要的。数学教师能够确保学生的计算准确，那么学生在进行数学问题解决的时候，才能够在思维准确的前提条件之下，真正实现各种数学训练题目的正确解答。口算是学生计算能力更高层次的表现，如果学生能够掌握良好的口算能力，那么学生的计算能力就能够得到相应的提升。出于学生口算能力，对学生计算能力提升的重要性作用，本文首先针对小学低年级阶段学生口算能力的现实情况进行分析，然后寻找能够提升小学低年级学生口算能力的有效方法。
关键词：小学；低年级；数学；口算能力；培养策略
针对小学低年级阶段的学生开展口算能力培养的时候，数学教师必须要注重趣味性的增强，由此使小学生始终对口算训练具有强烈的热情和兴趣，从而达到不断提高其计算准确性的目标。以下本文将从现阶段小学生数学培养能力出发，探究增强小学生口算能力的措施及方法。
一、小学低年级阶段学生口算能力的培养现状分析
据调查分析可了解到小学数学教师对学生口算能力的培养具有一定意识，较多数学教师都很重视学生在这一阶段自身口算能力的培养，但教师的这一意识主要来源于课本中某些计算题需要学生较快地进行心算。因此数学教师在培养学生口算能力的时候，也仅仅是停留在教材上特定的版块教学活动这一阶段。此外，一些教师潜意识会认为小学生思维能力与理解能力还存在一定的缺点和不足，很难接受更高层次的口算技巧和方法。所以他们只去讲解课本上的现有的知识和口算内容，除此之外很少有教师在进行数学计算教学的时候，会有意识的去对学生进行口算能力的培养，也没有注重在数学口算能力培养的过程当中去进一步挖掘学生的潜力；从小学生口算能力的实际情况来看，大部分小学阶段的学生能够掌握的口算技巧都是非常简单的，并且学生都不能将数目过大的口算计算。就比如说，可能小学低年级阶段的学生能够掌握几十之间的口算，小学高年级阶段的学生能够掌握几百到几千不等的口算。从总体上来看，小学阶段的学生口算能力还是相对较弱的，在数学教师进行教学活动的时候还有待进一步的提高。
二、如何培养小学阶段学生的口算能力
（一）注重强化对于小学生的口算技巧教学
1.正确掌握计算方法，才能够提高小学生的计算准确性。
教师在开展口算教学活动的时候，一定要注重对于算理的教学，一定要落实对于口算技巧和方法的教育。这样才能够让小学生在正确的计算方法指导之下去进行高强度的训练。
例如，在《20以内的加减法》的这一部分教学中，主要是让学生掌握“凑十法”和“破十法”，理解二者的联系和区别。
2.联系生活实际，培养小学生的数感，提高计算正确率
为了吸引学生的兴趣，教师还可以引用一些小学生日常喜欢的物品来进行学生的计算能力训练。比如让学生运用数糖果、数花朵等方式来进行计算。
3.坚持每日口算10分钟
在每一天的数学课堂开始或者结束的之前，留下十分钟的时间然后学生进行计算训练，长期坚持和巩固，逐渐提高小学生的计算熟练程度，提高小学生计算的准确性。
（二）采用多种方式激发小学生的学习兴趣
要想使小学生口算能力与日俱增，就必须花更多时间进行教学和训练。这就意味着小学生口算能力的培养并不是短时间能够完成的，而长时间下去，学生会感到枯燥乏味，这就需要教师不断增加教学的新鲜度，由此才能保证学生有更多的精力与热情投入其中。
另一方面，让小学生在适当的游戏和竞争当中去进行计算能力的发掘，也是数学教师在小学生口算能力培养过程当中可以尝试的策略之一。
例如在进行口算教学前，首先给学生讲解数学家高斯以独特方式解答"1+2+3+.... +99+100"这100个自然数之和的故事，学生在小数学家高斯故事的影响之下，肯定会对这一式子的计算产生探索的好奇心。接着教师可布置几道题，让学生分组完成计算，最终最先完成所有计算的小组，学生即为获胜。这样的方式，能够在口算学习的过程当中感受到充分的乐趣，这才有利于让小学生在口算能力培养的过程当中始终保持高度的热情。
结语：总而言之，培养小学阶段学生的口算能力，需要数学教师严格落实各类算法技巧的教学，并且在各类算法技巧的指导之下，让小学生去进行高强度的计算训练。除此之外数学教师还要注重营造良好的班级氛围，采用游戏化的教学方式，让小学生在口算能力训练的过程当中能够始终保持高度热情，从而提高小学生的口算能力。
参考文献：
[1]陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2012（34）：127-128.
[2]颜玲.小学数学教学中口算教学的有效策略研究[J].散文百家（新语文活页），2015（9）：26，44.