陈鹍
泗阳县致远小学 江苏 宿迁 223700
【摘要】数学教学的本质是让学生在学习过程中锻炼思考能力和逻辑能力，学生数学思维能力水平在对数学问题的运算能力和解答能力中能够得到充分展现。学生进行运算和解答数学问题的第一步是对问题进行审理，学生能否进行正确的运算和解答取决于学生在第一个步骤中的正确审题。审题能力的核心要求是对小学生阅读能力和表达能力的综合，只有学生具备一定的阅读能力和表达能力，学生才能正确解读题目的内涵。本文针对阅读能力和表达能力进行分析，谈谈其对小学低年级数学审题能力的影响。
【关键词】阅读能力和表达能力；小学低年级数学教学；审题能力
对于小学低年级学生来说，在小学数学的学习中具有一定的困难之处，小学生的审题能力能够促进学生答题正确率的提高。审题要求学生在答题之前阅读和理解题目的要求，找到题目中的关键信息，正确理解题目的意思，从而进行正确的运算和解答。因此，教师要认识到对学生审题能力的培养，让学生在学习数学和答题的时候能够正确把握方向，提高小学低年级数学教学的效率。在小学低年级数学审题能力的培养中，教师需要注意阅读能力、表达能力和审题能力之间的关系，有效地提高学生的数学审题能力。
1.阅读能力和表达能力概述
1.1阅读能力概述
在一般的小学低年级教学中，只有语言类学科才会注重对学生阅读能力的培养，而在数学学习过程中学生的阅读能力时时刻刻都在发生着作用。阅读通过对数学材料或数学情境中的数学信息进行感知，并从数学的角度对其进行理解，从而转化为特定的数学语言，最终提取出数学信息的完整过程，这一过程包含着丰富的数学行为[1]。阅读能力能够在学习数学帮助学生对数学信息进行阅读和分析，甚至对一些复杂的数学术语进行理解，从而对数学信息进行二次加工和转化。学生通过运用自身的阅读能力，在对题目进行审理时也能够精确把握题目的重要信息，使得小学低年级数学教学中的课堂效率得到提高。
1.2表达能力概述
表达能力是指学生以口头或书面的形式，充分运用语言、文字、符号、图形等阐明自己在阅读材料中获得的知识、信息，并表达自己的见解的能力[2]。在一般的小学低年级数学教学的课堂上，老师作为引导和主体，对学生进行表达和讲述。而在对数学问题的解答中，学生对题目内容中的数学名词只有粗浅的理解，在答题过程中不会应用数学语言去进行答题。为了学生在审题过程中能够将数学名词转化为熟悉的概念，答题时也能快速理清思路，教师需要在小学低年级数学教学中对学生的表达能力进行了解，培养学生对数学知识的应用和表达，让学生在审理题目时能够结合自身的表达能力，促进对数学思维的形成。
2.审题能力的概述及问题
审题能力的培养和目的是为了让学生对题目进行阅读和分析理解题目大意，再运用表达能力对题目进行解答。解题是审题的归宿，但并不是最终目的，培养学生的思维能力和解决问题的能力才是关键[3]。小学低年级的学生在小学低年级的课堂上通过教师的讲解掌握题目中的要点，但老师对题目的讲解有限，并且在平时的作业和考试中学生必须依靠自身的能力对题目进行审理，所以小学生必须具有一定的审题能力。在小学低年级数学教学中小学生的审题的现状是，小学生缺乏对审题的重视，过多的依赖教师和家长的讲解，不能进行自主审题，再加上小学生阅读能力和表达能力有限，面对一些复杂的题目不知如何解读。
3.审题能力的培养和策略
3.1提高阅读能力，掌握审题技巧
阅读是学生获取信息的重要途径，小学生数学审题能力差的原因之一在于阅读能力弱，无法从题目中准确提取信息，在数学教学中重视培养学生数学阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧[4]。小学阅读能力的提高和审题技巧的学习需要教师在小学低年级数学教学中采取一定的手段和方法，比如让学生对题目进行复述、缩写和提炼等练习。复述的目的是为了让学生在理解题目之后对题目信息进行重新组织和讲述，教师需要在教学的时候让学生有充足的时间对题目进行整合，让学生对题目的理解在复述时得到进一步地加深；缩写则要求学生通过对题目的把握对题目中全部内容进行筛选，帮助学生学会在审题时不要被无关信息误导；提炼的要求是让学生审题过程中进行检索和整合提取关键信息，并且能够通过提炼找到关键信息之间的联系，逐步掌握审题技巧。
3.2转换表达方式，灵活审题
在小学低年级数学审题中，题目给出信息和提问的方式各有不同，而数学讲究科学和严谨，很多时候仅仅是一字之差，题目所表达的信息和问题完成不同。教师需要通过对表达方式的转换对学生的审题能力进行全方面的培养。小学低年级数学教材题目的形式主要以文本和图表为主，教师可以在文字的题目下面给出相应的图表内容，在图表题目中补充对应的文本信息，通过两种形式的交叉重叠，让学生能够在审题过程中灵活表现。另一方面，小学低年级数学教材中的内容有很多来源于生活情境，教师可以使用个更生活化的语言对问题进行转化，让学生在审题时能够深切地感受到信息和生活之间的联系，也有利于学生审题时对题目进行正确的理解。
3.3题型归类，提高审题效率
在小学低年级数学教学中， 数学题目的种类繁多，教师可以对题型进行划分和归类，让学生在面对题目时更够快速进行审理，提高学生审题的速度和效率。教师可以针对不同的题型对学生进行不同类型的训练，让学生掌握不同题型之间的审题思路和技巧，在下次审题时能迅速对题目的类型进行分类检索，运用此类题型的方法找到审题的关键。除此之外，相同类型的题型中间也或多或存在一些差异，学生根据之前的经验对同类题型进行一个简单的判断，没有注意相同类型之间的差异导致判断失误，教师应该提高学生的审题意识，让学生在同类型的题型中也能找到不同点正确审题。例如在苏教版中题目一新建成的自行车道上共有11个站点停放共享单车，两个站点之间的距离1000米，这条自行车道起始点和终点之间多少米？题目二一盒6响鞭炮，当听到第一个鞭炮声开始计时，到第二声响起时，经过2秒钟，当听到最后一声响起时共经过几秒钟？教师通过对两组题型的对比，让学生能够形成对同类题型结构上的了解，从而同类题型进行快速的审阅和关键信息提取。
4.总结
综上所述，阅读能力和表达能力与小学低年级数学审题能力之间相互影响和促进。学生审题能力水平会对学生在小学数学低年级教学中对知识的吸收和理解程度造成影响，而小学生的审题能力又受到阅读能力和表达能力的制约。所以教师在小学低年级数学教学中需要了解表达能力、阅读能力和审题能力之间的联系，认识到培养学生审题能力的必要性，通过对学生阅读能力的提升、转换表达方式及题型的归类，让小学生能够具备自主审题的能力，并对学生的正确性和效率进行提升。
【参考文献】
[1]潘能信.小学数学教学中培养学生审题阅读能力的策略[J].当代家庭教育,2020(19):149.
[2]赵莉.提高学生数学审题能力的四种策略分析[J].考试周刊,2020(20):95-96.
[3]陶建梅.小学低学段学生数学审题能力的培养研究[J].名师在线,2019(28):29-30.
[4]卫国兰.低年级学生数学审题能力培养方略[J].教育研究与评论(小学教育教学),2019(01):48-51.
作者简介：
陈鹍（1992—），女，汉族，江苏宿迁市人，毕业于江苏教育学院，致远小学数学老师