秦赟
湖北省十堰市竹溪县思源实验学校 442300
摘要：在小学数学教学中套用情感教育渗透的方法，能够突破知识理论的限制，帮助小学生在教师的引导下发现自身内在的学习问题，并根据教师提供的学习帮助做出相应的学习改变。可见，情感教育渗透的教学思考解决了师生学习互动不强的约束，这种教学策略的实施，便于帮助小学数学教师及早发现小学生的知识学习问题，支持小学学生发现更高效的学习方向。
关键词：小学教育；数学教学；情感教育；教学策略研究
引言
小学生的知识学习内容几乎每天都在进行，一旦缺乏一整套的情感教育渗透体系作为学习动力的支撑，数学教学课堂的知识训练范围、能力培养步骤将会缺乏学生学习情感上的促进作用，进而无法将情感教育渗透作为一种数学课堂的教育教学载体，来维持和保护小学生的逻辑思维和知识学习的情感体验。
一、小学数学课堂教学中的情感教育渗透的教育价值
情感教育渗透，让小学生的思维思想发生了变化，具体体现在数学知识的认知、数学思维的融贯上。从数学课堂的学习中，小学学生能够根据教师提供的思维锻炼方法，找到知识内容的通用解法。此外，就数学理论与实践相互结合的问题，教师在教学中的教育关怀及知识内容的解析，可以在情感教育的渗透中加深小学生对知识内容的了解。可见，情感教育渗透融合知识传授的同时，加强课堂教学的整体氛围，利用情感教育作为贯穿知识课堂的教育线索，可在知识内容的讲解与案例运用中建立更为科学的数学教学途径，这种教育教学策略在教育的引导性、教师的指导性等方面更为出色。以情感教育渗透作为标准，可在小学生的知识学习道路上，加深小学生的学习主动性。
二、小学数学课堂教学中的情感教育渗透的教育途径研究
（一）充分发挥教师的知识引导作用，维持情感教育渗透的学习氛围
积极向上的学习状态保持，需要教师在情感的保护和学术的研究上，提供必要的支撑。小学数学教学课堂不仅仅是一门课程，在数学教学中传递较好的情感教育内容，在教学氛围的提高与学习状态的持续性保持上，存在较高的教育应用意义。小学数学教师推进情感教育渗透课程，其教育动力源于对自身教育方法的反思。
从数学教材的案例分析中发挥情感教育的优越教育引导能力，可使小学生得到很好的情绪保护和知识教育，当小学数学教师通过情感教育渗透来获得小学生的认可感，情感和教育的引导作用就会持续伴随着小学生的知识学习步伐，进而可以在教师的引导中，帮助小学生通过数学问题的解决来获得学习上的愉悦感，以此作为情感教育渗透的一种实施途径收效甚广，因为小学生可以在情感教育渗透的课堂明确自身的学习定位，获悉知识内容的具体应用方向。比如，循环小数教学的知识传授目标为理解循环节的数学概念，正确读写循环小数。为了能够在教材的案例分析中发挥数学教师的学习情绪调动作用，教师可拆分本节教学内容的难点问题，循序渐进的在提出问题、解决问题中培养小学生的学习成就感，有利于完成情感教育渗透中的成就感培养。
（二）维持小学生的知识学习情绪，尊重学生的个体差异性发展
情感教育渗透是提高小学学生认知水平的教育条件之一，其课程体系主要在于传授理论内容的同时，渗透必要的教育情感认知，利用两者的互为补充作用教给小学生更多的知识内容，可使小学生能够在良好的学习情境下健康成长。从情感教育渗透进行思考分析后，学习情绪的保护与维持愈发重要，学习的成就感保护跟知识的传递、理论案例的解析是完全不同的，后者更为强调理论的印证与答案的解析，而学习成就感的保护则可以持续为小学生的知识学习提供动力。以情感教育渗透作为教育培养的主方法，这种持续的、动态的长期情感教育渗透，主要来源于学生的学习情感与知识理论的联系，在数学教育中提高对学生学习情感的把握，对学生个体差异发展来说意义重大。比如，整数乘法运算定律推广到小数教学中，利用教学正向鼓励提高小学生自主探索数学知识之间的内在联系，可帮助小学生自主进行小数乘法的简便运算，这是借由正向鼓励的学习情感调动作用，完成学习重点内容拆分讲解的第一步。此外，有效的教学鼓励是尊重学生个体差异发展的根基，在知识学习中保护小学生的个性发展，才是小学教育的基本目标。
三、结束语
综上所述，情感教育渗透是提高小学学生认知水平的教育条件之一，其课程体系主要在于传授理论内容的同时，渗透必要的教育情感认知，利用两者的互为补充作用教给小学生更多的知识内容，可使小学生能够在良好的学习情境下健康成长。积极向上的学习状态保持，需要教师在情感和学术上提供必要的支撑。小学数学教学课堂不仅仅是一门课程，在数学教学中传递较好的情感教育内容，这在教学氛围的提高与学习状态的持续性保持上，存在较高的教育应用意义。
参考文献：
[1]陈之军. 小学数学教学中情感教育的渗透分析[J]. 天津教育,2019(17):174-175.
[2]李劲平. 小学数学课堂中实施情感教育的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2017:9.