秦晓庆
湖北省十堰市竹溪县实验小学 442300
摘要：教师应该转变自己的传统的数学教学思想观念，在数学的教学中注重渗透数学思想与方法，以学生为中心开展数学教学，这样才能够使学生积极自主地投入到数学的学习当中，能够有效地提升学生的数学学习效果。
关键词：小学数学、数学思想与方法
引言：数学思想与方法能够帮助学生快速地掌握和理解数学的知识内容，使学生能够正确地解答数学问题，对学生的数学学习有着促进的作用，学生的数学学习成绩就会得到有效的提升。
一、数学思想与方法的内涵和数学教学中的重要性。
数学思想主要是原本在数学理论和教学内容本质上的认识，对教师的数学教学活动有着支配的作用。数学方法是教师在数学教学中使用的一种手段和教学途径，具有一定的操作性和常识性的基本特点。数学思想与方法是一种学习数学的手段，教师应该重视数学思想与方法在数学教学中的渗透，这样对小学生的数学学习有着一定的促进作用，教师的数学教学质量也会得到相应的提升，小学生也能够感受到数学的独特奥妙。很多的数学教师思想还停留在传统的数学教学观念中，教师的数学教学也是主要以数学教材为依托，教师采用的数学教学手段比较陈旧老套，不适合现代教育的数学课堂，不能够使小学生对数学的知识内容产生学习的兴趣，小学生的学习数学知识积极性也就不能够调动起来，这样就会对小学生的数学学习产生一定的影响。教师应该遵循新课改的标准要求，抓住数学教学中的每一个机会，积极地在数学教学中渗透数学思想与方法，使学生能够掌握数学思想的精髓和学习数学知识的技巧，这样就能够使小学生轻松容易地学习数学知识，有助于提升小学生的数学学习成绩，小学生的学习积极性也会调动起来，教师也就能够顺利地开展数学的教学，能够有效地提升小学生的数学学习效果，教师的数学教学质量也就会得到提升。
二、小学数学教学中渗透数学思想与方法的措施。
（一）合理的设计数学教学方法。
教师要科学合理地设计数学的教学方法，在数学的教学中融入数学思想与方法，使学生们能够掌握数学思想和学习方法。教师应该抓住数学教学中每一个渗透的机会，注重讲解数学的一些概念定理公式等形成的过程，开阔学生的数学思维，能够对学生的数学学习有着促进的作用。
如果教师忽视了这些数学概念知识讲解教学环节，一味地向学生们灌输一些数学概念理论，不能够挖掘出数学教学中的数学思想与方法有关的元素，就不能更好地渗透数学思想与方法。例如，教学《图形的运动》这部分内容，教师要合理地设计这部分内容的教学方法，教师可以采用使用多媒体来进行教学，多媒体可以将数学的枯燥内容变得更加生动形象，小学生们也就会有学习数学知识的积极性，教师也就能够更好地在数学教学中渗透数学思想与方法，使学生能够掌握学习数学的技巧，学生就能更加容易地理解数学的教学内容，促进小学生数学学习效率的提升。教师应该科学合理地对数学的教学方法进行设计，将数学思想与方法深入性地渗透到数学的教学中，使学生能够感悟到数学的学习乐趣，教师的数学教学切勿脱离实际。
（二）注重分层教学。
数学思想与方法具有很强的兼容性，涉及的层次比较广，所以教师应该注重分层进行数学的教学，积极引导学生进行感悟分析。教师应该深度挖掘数学教材，善于发现数学教学内容中的数学思想与方法有关的因素，加强对数学思想与方法的渗透，使学生能够从数学思想与方法上来学习数学的知识内容，教师应该对学生有着一定的了解，结合小学生的学习特点和认知规律来进行数学的教学，使数学思想与方法能够完全地渗透到数学的教学中，使学生能够学会使用数学思想来解答数学问题，使学生能够对数学的一些概念有着理性的认识。小学生的认知能力有限，不能够完全地将数学思想与方法晕遇到数学的学习当中。对于数学思想与方法的教学，教师需要掌握比较深层次的数学知识，能够在数学教学中有着明确的数学教学目的，教师也要发挥出自己在数学教学中的引导作用，使学生能够感悟出数学思想与方法的精髓，对小学生的数学学习有着促进的作用。
（三）培养提炼加强数学思想与方法的巩固。
教师要注重培养小学生在数学学习中提炼数学思想与方法的概括能力，数学思想与方法都分散在数学的知识内容当中，同一道数学问题含有不同的数学思想和解决方法。教师要善于总结数学思想与方法，培养学生对数学思想与方法的提炼概括能力。使学生能够在数学的学习中能够自行提炼出数学的思想与方法，这样就将数学思想与方法落实到数学的教学中，能够促进小学生数学的学习。
结束语：数学思想与方法在数学的学习中有着重要的作用，教师应该对数学思想与方法有着全面的认识，发挥出数学思想与方法在数学教学中的优势，使学生能够学会学习数学知识的技巧，提升数学的学习能力，深入性理解数学思想，能够有效地提升小学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]张玉林. 小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J]. 考试周刊,2021,(19):61-62.
[2]叶海娘. 小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的意义、策略与途径[J]. 第二课堂(D),2021,(01):16-17.