熊春梅
广西省玉林市福绵区沙田镇大江小学 广西玉林 537034
摘要：在“互联网+”背景下，游戏化教学方式在小学数学课堂教学中的有效应途径展开的深入研究和详细分析，我们能够更加明确的了解，游戏化教学方式的融入能够使小学数学传统课堂教学模式全面转变，凸显小学生主体地位的同时，使小学生能够将全部注意力集中到老师设计的教学内容中，从而使具有不同层次学习能力的小学生都能主动参与到教学活动中。基于此，本文主要分析了小学低年级数学游戏教学方法，
关键词：小学数学；游戏；教学应用
引言
持续性推动数学游戏在小学数学课堂中的应用是十分合理且必要的举动，这是提高学生学习兴趣的应有之策，也是活跃课堂氛围和环境的有效措施。在具体实践的过程中，教师要从主观和客观上共同落实数学游戏设计的原则和要求，在保证游戏生动性的同时，也应当为游戏赋予内涵和意义，要推动数学游戏和数学知识的深度结合，发挥其教育作用。
1小学数学的教学困境和重要性
小学生处于素质教育的起步阶段，而六年级处于过度阶段，学好数学基础知识平稳过渡到初中生活，不仅有利于创造性思维的建立，还有利于智力的提升。但是对于智力水平不够的小学生而言，数学真的是很神秘，但是有的老师没有站在学生的角度考虑问题，感觉自己讲的很专业，可以理解，这样只会让学生与数学的距离越来越远。小学生毕竟是小孩子，喜欢和有趣的可以让自己开心的人在一起，那么一位老师的个人魅力，教学方法就是小学生的关注点。但是有些老师可能因为数学这门学科需要严谨的态度，上课总是板着严肃的脸，或者墨守成规，用很高深的话语讲述定义然后留大量作业，结果只能使孩子们上课犯困，还很迷茫，产生厌倦的情绪；还有的数学老师特别严厉，上课时气氛异常压抑，即使表面看来没有孩子敢不认真听讲，但学生在这样的环境下只会紧张，并期待这节课快点结束，那兴趣就更加无从谈起了。数学与人们的生活密切相关，最明显的例子，现在的互联网技术是需要对计算机进行编程的，二进制编码就是对高等数学知识的应用；还有在当今大数据普遍应用的时代，如何建立模型、对比、分析数据都离不开对数学知识的灵活运用。用数学的眼光看待这个世界，懂得转化自己的思维，化抽象为具体，找到简单的捷径是这个社会需要的[1]。
2小学低年级数学游戏教学方法
2.1合理设计教学方案
在教学内容中融入游戏活动在小学数学教学中应用游戏化教学，目的是让学生在游戏过程中更好地掌握数学知识，进而收到寓教于乐的效果。为此，在设计游戏化教学时，教师要将教学内容与游戏紧密结合在一起，面向全体学生，有效开展数学教学。另外，教师需要注意两个方面。一是目的性。数学游戏与普通游戏有所不同，是为了让学生在游戏的基础上更好的学习，让学生在玩中学、在学中用，在游戏的过程中去充分感受数学知识，探索数学知识，进而达到游戏化教学的目的。二是层次性。游戏化教学面向的是全体学生，因此，在设计游戏内容时，教师要充分结合每名学生的实际情况和数学水平，让所有学生都能够真正参与到数学活动中，从而有效提升数学游戏化教学的效果。在角色扮演类数学游戏中，教师可以根据学生的能力水平分别扮演不同的角色，数学水平较高的学生可以安排其扮演拓展性的角色，数学水平较低的学生可以扮演一些比较简单的角色，这样可以使每个层次的学生都能够得到有效提升。
2.2运用多元化的游戏教学方式
多元化的游戏教学方式由于具有较高的趣味性，能够使小学生对数学知识学习具有的恐惧心理和抵触情绪彻底消除，通过在游戏中获取的成功，产生一定的自信心和成就感，使小学生能够主动投入到数学知识的学习中。
在多元化游戏策略中，教师要适当转变自己的角色，由之间的教学主导者变为策划者和解惑者，通过循循诱导的方式，让学生在数学游戏中加强合作探究，鼓励他们在遇到不会的问题时，让同伴或者老师请教，从而提高课堂授课效率，打造高效数学课堂。
2.3采用互联网的形式导入情境化游戏
随着互联网技术的发展，一些以提高学生自主性为主的新型教学方法也应运而生。情境教学是一种通过角色扮演、游戏化教学为主的的教学方法，可以充分调动学生的学习兴趣，让他们全身心的投入到课堂讨论中，教师可以尝试应用。比如在教学“四则运算”相关内容时，在新课开始前教师可以通过谈话导入的方式让学生回顾旧知识，了解加减乘除的相关顺序。在正课开始后，教师可以将重难点内容制作成微课的内容，比如“如何准确计算两、三步式题”“如何列出正确的综合式，并有效解决实际问题”“理解零不能做除数”等，在学生出现学困时，及时出示微课内容，让他们的注意力再次回到课堂中。在游戏环节，可以将学生分成几个小组，小组内的成员分别扮演顾客、售货员以及旁观者等，通过营造真实的购物环境，让学生知道如何列出综合式快速的完成购物。这样的教学过程，不仅让学生通过购买游戏主动的参与到活动中，而且能利用微课的相关内容对四则运算知识点灵活掌握，提高了他们解决实际问题的能力。
2.4模拟游戏，利用学生的模仿能力
众所周知，小学生有着极强的模仿能力，非常喜欢模仿大人的言行举止，而且“过家家”这种游戏对于小学生有着强大的吸引力，教师可以利用小学生的这一身心特点，开展一些模拟游戏，让学生在不同的模拟环境中，不断的换位思考，从不同的角度看待问题、分析问题、解决问题。例如，在小学二年级100以内的加法和减法这一课程的学习中，教师就可以精心设定模拟游戏，将学生代入到虚拟的游戏情境中。教师让学生充当消防员的角色，告诉学生学校内一共有96个灭火器，消防员进行灭火器的安全检查，上午检查了42个，那么下午需要检查多少个呢？一天检查完成以后消防员发现上午检查中有23个灭火器临近过期需要更换，下午检查发现有15个灭火器需要更换，请问消防员需要为学校更换多少个灭火器呢？在模拟游戏的过程中，学生全身心的进入到消防员的角色中，不断的思考和计算，并且在完成任务后学生欢欣雀跃，有着极大的成就感和满足感。这种模拟游戏让学生通过各种角色的扮演，认识到了数学知识在生活中的实际应用，不仅让学生掌握了数学知识，也培养了学生将数学知识应用于生活的实践能力[3]。
2.5举办校园数学游戏大赛
数学游戏不能仅仅局限于课堂教学，更要能够走出课堂，在更完整的游戏设计下带动整个年级或校园参与其中，扩大数学游戏化教学的影响范围。对于低年级学生来说，他们刚刚进入学校进行系统性的学习，学校的管理对他们要求较为严格，但这有时也会压抑这些孩子的天性。开展全年级性的、全校性的数学游戏大赛，一方面能够在学习之余使学生得以放松，同时也利用这种更加趣味的方式让学生巩固所学的数学理论知识，可谓是一举两得之法。数学游戏大赛在教师和学生的共同参与下，能够营造出一个更加轻松而快乐的学习氛围[4]。
结束语
综上所述，在小学数学教学中开展游戏化教学，能够帮助学生快速的掌握所学的教学内容，提高了课堂教学质量和效率。并且，在游戏的过程中拓展了学生的数学思维，提升了学生的数学知识应用能力，促进了学生数学素养的全面发展。小学数学教师应在教学过程中开展更加丰富、高效的游戏活动，为学生日后的数学发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智,2020(02):53.
[2]丁羽,张继安.小学低年级数学游戏设计原则及课堂教学应用[J].教育观察,2019,8(37):47-48.
[3]谭金辉.小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2019.
[4]吕红兰.浅谈小学高年级数学教学中一题多变的实施策略[J].数学学习与研究：教研版，2017，3（22）:155-157.