吴伟
西宁市第四高级中学 810000
摘要:在高中化学教学过程中，有效的提问可以引导学生思考，加深学生对知识的理解，促进学生在问题的驱动下深入探究化学知识，对提高课堂教学效果起到积极的作用。在高中化学教学中，教师应结合教学内容精心设计课堂问题，吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望，让学生积极参与课堂教学，促进学生的全面发展。
关键词:高中化学；课堂教学；提问策略
1 高中化学课堂有效提问的现状
1.1 很难激发学生的互动兴趣
学生通常有探索自己感兴趣的问题的愿望。在高中化学课堂提问教学中，教师在选择化学问题时给学生的启发过于简单，缺乏新意。很难激发学生的课堂学习主动性，使学生对提问教学模式感到厌烦，使学生把回答问题当成一项任务，也不能达到良好的教学效果。课堂双向互动不利于提高学生的化学课堂学习效率。
1.2 课堂提问方式不当
一些教师在高中化学课堂提问教学中缺乏循序渐进、由浅入深的提问思路，缺乏对学生回答问题的思维指导，存在问题太多、难度高、学生思考时间不够的现象，导致课堂化学提问教学效果达不到理想状态，不利于学生化学思维能力和探索能力的发展和提升。
2 提高高中化学课堂有效提问的对策
2.1 设置有趣的问题来提高学习动机
教师在进行问题设计的时候，可以采取灵活的方式，以此促使内容变得更为丰富，确保问题更具趣味性价值，对学生们有着更多的吸引力。这样一来，学生们便会转变自身的态度和想法，积极和教师展开互动，共同展开问题探究，充分感受到化学知识的魅力所在。只有让学生对课堂上提出的问题产生浓厚的兴趣，才能提高学习动机，促进后续教学的顺利开展。因此，在高中化学教学实践中，教师应该善于设计有趣的问题来激发学生的学习欲望，让学生主动探索问题，提高学习效果。
2.2 加强学生合作，注重教师引导
调查发现，学生更喜欢小组讨论式提问，因此互动、内化和活动应该是有效课堂提问的核心。在高中化学课堂提问时，应注意加强学生之间的合作，就教师提出的问题进行学生与教师和学生之间的讨论和交流，在相互讨论和辩证中实现信息互动，实现学生知识的内化和建构。教师要充分发挥引导作用，在学生出现思维障碍时，从知识层面和方法层面给予及时合理的引导。比如，如果老师直接提出“一次电池的两个电极是否必须参与氧化还原反应”的问题，学生往往无法从理论角度回答；但如果老师指导学生进行实验探索，具体问题是“锌铜硫酸一次电池是什么现象”“锌和石墨能否插入硫酸中形成一次电池”，那么学生通过实验探索和合作讨论就可以得出一次电池的电极不一定参与氧化还原反应的结论，从而顺利解决问题。由此可见，以学生合作学习为重点的课堂提问可以凸显学生的主体地位。在同龄人和老师的影响下，学生的思维深度和广度得到增强，思维热情得到提高，他们会有更多的信心去思考、回答和解决问题。
2.3 开设开放性问题，提高自主探究能力
在各种高中化学教材中，涵盖了很多化学实验。对高中生进行化学实验教学活动是提高他们学习化学知识效率的主要途径。化学教师可以将课堂提问与化学实验结合起来，充分利用课堂教学的每一分钟时间。例如，在教学“氧化还原反应”这一概念时，许多学生对某些化学反应中没有氧气参与，但物质却被氧化感到疑惑
。这时，教师可提出相应的问题，引导学生进行反思。其一，这个问题主要有何种含义？仔细推敲内容，明确其中的关键词。其二，是否已经对这一基本化学概念形成了深刻认知？在心中默默回忆这一概念的内涵，并与教材上的内容进行对照分析，看一看最终自己的理解是否准确。其三，是否还学习过其他有关的化学概念？与之相似或相反的化学概念还有哪些？列举一些相关的化学概念，并开展对比分析。其四，是否已经掌握了这些化学基本概念，能否利用它们对实际问题进行求解？让学生结合专门的化学题目，借助练习进行探讨。这些问题的设计，可以引导学生对自己的学习情况进行积极反思，能深化学生对所学化学概念的理解，提高学习效果。
2.4 创设生活情境，激活学生情感
教学情境是学生在探究化学知识时所面临的基本外部情境，也是影响学生课堂情绪刺激的内部因素。创设生活化的化学知识探究情境，不仅能营造轻松活泼的学习氛围，还能有效激活学生的课堂情感，让学生在自身内在情感的驱动下参与化学知识的教学。探究知识，充分调动学生独立思考的思维能力，进而获得知识探究的体验，产生表达的欲望。
2.6 教师应注意学生回答问题后的反应
教师需要给学生一定的思考时间，以便让学生完成对问题的思考。但是由于课时有限，老师需要掌握学生思考时间的长短。有很多老师为了避免尴尬，或者怕冷，每次提问都希望学生能快速回答，几乎没有学生思考的空间。当一个学生回答时，老师会立即对学生的答案进行反馈，这也会影响一些正在思考的学生的思考。老师提出问题后，如果没有学生回答，老师不应该公布答案，应该给学生一些思考的时间。如果学生仍然没有头绪，那么老师可以给出一些提示，让学生在课堂教学中集中注意力。
3 结语
总之，有效的课堂提问是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的有效教学方法。高中化学教师必须找到优化课堂提问的方法，设置能激发学生学习兴趣的化学问题，让学生积极思考，在问题思考和探索的共同作用下掌握化学知识，提高学生的学习效率，为他们的全面发展提供良好的保障。
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