温伟程
苏州工业园区景城学校 215000
摘要：随着时代的发展与教育的革新，动手实践、自主探究与合作交流成为初中物理教学的重要方法与手段。合作交流的方式使同学们的主体性地位得到显著的提升，给予其更加广阔的自主学习的空间与平台，对其终身学习与发展意义重大。本文从组建学习小组，引导自主学习，进行方法引导，建立激励机制四个方面对合作学习在初中物理教学中的应用与探讨进行了简单的探析。
关键词：合作学习；初中物理教学；应用探讨
引言：物理是初中阶段的一门重要的基础学科，对同学们综合能力的提升与思维发展有着十分重要的作用，是培养其综合能力提高知识素养的重要手段。合作学习的方式改变了传统物理教学的弊端，从“师体”课堂向“生体”发生转换，凸显了学生的主体性地位，更加注意对其自主学习能力的培养，促进其主观能动性的发挥，从而提高课堂教学的质量和效率。
一、合理组建小组，促进合作学习
合理分组是开展合作学习的第一步，学习小组也是开展合作教学的基础单位。因此教师在进行初中物理教学时，首先应采用“组内异质，组间同质”的原则，根据初中生的学习情况、性格特长、能力倾向等进行合理搭配，以四至六人为一组，根据其不同的能力与特点进行组内角色安排与任务的设置，并采取定期轮换的方式，让每一位同学都能参与到全部的组内活动中，挖掘其内在潜能，促进其个性化与多元化发展。如在进行苏科版八年级下册《物体的质量》这一课时的讲解时，教师可以依据上述分组方法，将同学们分成不同的小组，并依据教学内容为他们布置相应的任务。在探究形状、物质状态对质量是否有影响时，对数据记录、实验操作、整理总结、资料查找等任务，进行分担，共同推进实践进程并进行总结与讨论，每组派代表进行最终的汇报工作，让同学们全部都投身到教学活动之中，共同进行探讨学习[1]。
二、引导自主学习，注意角色调控
小组合作的方式要根据教师的课程安排来开展，并非所有的环节都要进行小组教学。因此，教师应注意对教学活动的把控，对课程内容进行合理的安排，给予同学们足够的时间开展交流互动，同时也要注意同学们组内的角色分配与任务分配情况，对其进行积极的引导与调控，避免产生组内分歧，阻碍同学们的学习进程。
如在进行苏科版八年级下册《压强》的教学时，教师应及时关注到小组之间的任务分配情况与学生的学习状态，引导其在进行水的压强实验时，应确保“记录员”、“检测员”、“实验员”、“分析员”全部到岗，实验的各个环节都有人进行负责，每一位同学都参与到实验活动之中，投身于对水的压强的检验与探析之中，以指导者、协作者的身份对各组进行引导检验，确保各组之间合作的顺利进行。
三、注意方法引导，保障合作进行
合作要在有序的环境中进行，按照教师所布置的任务按部就班进行初中物理的学习。因此教师在进行初中物理课堂分组活动的开展时，要充分发挥自己引导者的作用，及时对各组的学习情况与学习过程进行引导，培养其良好的集体协作能力。教师应注意引导同学们对自己的角色任务有正确的认知，在此基础上进行活动的准备与开展。还应培养同学们聆听与质疑的能力，为其合作学习提供良好的保障。如在进行苏科版八年级上册《光的折射》这一课时的讲解时，由于生活经验的缺乏，同学们对于光的折射现象找不到实际的案例，这时教师应及时对同学们进行引导，在划船时看到船桨是斜的，筷子插进装有水的杯子中，像是被“折断了”，在清澈的水面上感觉池水变浅等现象都是光的折射，用常见的例子为同学们的思维插上翅膀，推进其合作学习，并在实践中提高他们的合作能力[2]。
四、建立激励机制，培养集体意识
适当的竞争可以提高同学们的积极性，让其在紧张的氛围中增强团队之间的契合程度，继而促进其合作发展与集体荣誉感的培养。教师在进行初中物理教学时，可以采用组间竞争的方式，让同学们在开展合作学习的同时感受到竞争的压力，继而激发他们的好胜心与集体荣誉感，使团队关系更加融洽契合，课堂教学的效率也随之提高。如在进行苏科版八年级上册《水循环》这一课时的讲解时，教师组织各组同学对水的循环过程进行实验与探讨，通过竞争的方式来进行团队抢答活动，根据教师所提问的问题进行抢答，看看哪一组回答得又快又准确。教师还可以根据学生的需求准备一些有趣的手作小礼物，对表现最好的小组进行鼓励。用激励的方式点燃同学们的奋斗与学习的热情，促进组内的交流与探讨，培养其集体荣誉感与幸福感，提高团队之间的默契度，同时也使物理课堂教学焕发出新的活力[3]。
结束语
综上所述，合作学习作为新时代课堂教学的主要方式之一，其互动性、主动性与趣味性使这种新兴的教学方式在初中物理教学中大放异彩，受到了广大教育工作者的青睐。通过组建学习小组、引导自主学习、进行方法引导、建立激励机制这四个方面对物理课堂分组教学进行了优化，使同学们有了更加广阔的交流与活动的空间，促其思想与言语发生剧烈的碰撞，促进其思维能力、语言表达能力、人际交往能力、阅读理解能力等多方面能力的提升，合作精神的培养也使同学们与新时代的需求进行接轨，对其综合素养的提升与终身发展都有着重要的作用。
参考文献
[1]李鑫.基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东师范大学,2019.
[2]王斌华.基于分层教学理论的初中物理合作教学实践研究[D].赣南师范大学,2019.
[3]黄婷.问题驱动下的合作学习培养初中学生物理问题解决能力的探索[D].四川师范大学,2020.